大学英语课程思政实施及评价体系

2022-11-22 版权声明 举报文章

大学英语课程思政实施及评价体系

摘要:课程思政强调构建全员、全程、全课程育人形式,让各类课程与思想政治理论课同向同行,构建立德树人、协同育人大格局。大学英语课程的属性和特质使其与课程思政具备同向性、互补性和互促性,但大学英语课程思政如何落实及如何科学进行效果评价的相关研究相对不足。以大学英语口语模块为例,对各个模块的教学要点、思政教学目标和教学方法进行剖析,制定针对教师和学生两大教学主体的教学效果评价体系,推动大学英语教学内涵式发展。

关键词:大学英语;课程思政;教学效果评价体系;口语课程;翻转教学

0引言

课程思政缘起于2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话,强调需将思想政治工作贯穿教育教学全过程,高校的重要使命是立德树人,为民族复兴提供人才支撑[1]。习近平总书记的讲话在国内高校引发热烈反响,各高校积极响应,一方面不断整合和优化课程资源与学科资源,挖掘、激活和运用不同学科中所蕴藏的课程思政资源,精准把握课程思政的教育教学重点并全面融入课程教学中;另一方面通过加强师德师风建设、加强教学团队建设、提升教师教学能力、创新教学设计、开发特色课程、完善课程评价、总结典型案例等方式,全面推进课程思政建设。2020年6月,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》进一步指出:课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务,公共基础课程注重坚定学生理想信念、弘扬爱国主义情怀、培养艰苦奋斗精神、提升人文素养等[2]。这为高校公共基础课程的课程思政建设指明了方向。

1大学英语课程思政实施现状

课程思政一经提出便备受关注,高校内各门各类学科都积极探寻如何与思政教育进行有机衔接和深入融合,大学英语课程也不例外。大学英语课程属于高校内面向全校的公共基础课程,具备课时多、历时长、覆盖面广、师资队伍庞大、社会关注度高、育人平台广阔、专业结合度高等特点,且与课程思政具备同向性、互补性和互促性。大学英语教师应坚持正确的政治立场和价值取向,辩证地对待民族文化与外来文化,挖掘现有主干教材中的思政元素,转变教学理念,重构教学内容[3],借助批判性、讨论式、启发式和引导式教学方法,将语言教学、能力培养、思维教学、人文素养、思政教育有机融合,引导学生树立文化自信、民族自信,培养国家荣誉感和爱国主义情怀,实现价值引领,大学英语课程思政建设将是加强大学英语教学内涵式发展的必经之路[4]。截至目前,以“课程思政”为主题词在中国知网搜索,共搜索出8302篇学术论文,近两年相关研究突飞猛进,势头强劲;以“课程思政”和“大学英语”为关键词在中国知网共搜索出230篇学术论文,约占总数的2.7%;以“大学英语课程思政”和“评价”为主题词在中国知网搜索,共搜出10篇学术论文,约占总数的0.12%。虽然大学英语课程属性和特质决定了大学英语课程思政相关研究极具研究空间和研究价值,但大学英语课程思政如何落到实处及如何进行效果评价的相关研究却相对不足。

2大学英语课程思政案例分析:以大学英语口语课程为例

以大学英语口语课程为例,以OBE(Outcome-basedEducation)理念为理论基础,分析当代大学生所需的文化自觉、文化自信、责任使命、家国情怀、民族精神等,结合英语学科特征,以需求倒推大学英语课程思政教学目标;以课程目标倒推大学英语课程思政教学内容,根据学生需求的实际,不断丰富大学英语课程思政供给,构建大学英语课程思政口语教学资源库,结合英语课程和思政课程教学规律及特点,创新大学英语课程思政教学模式,采取混合式教学方法,以课堂教学为主,线上教学平台及线下实践教学为辅,课上、线上、线下教学相辅相成,增强教学效果;研究如何有效评价大学英语课程思政教学效果,通过以评促教、以评促学和以评促改的方式持续改进大学英语课程思政教学质量。以大学英语第一学期口语课程教学内容为例进行剖析,授课对象为非英语专业本科新生,以学生英语基础及学习兴趣为基点[5],选取“魅力家乡”“传统节日”“缤纷梦想”“英雄之路”及“时政新闻”五个教学模块进行案例分析,从教学要点、思政教学目标及教学方法方面进行介绍,如表1所示。

3大学英语课程思政效果评价体系

课程思政实施效果评定必须构建可实施性强、监管和激励作用明显的评价体系。大学英语课程思政教学效果评价体系主要针对教师和学生两大教学主体进行全程监测和全面评价,各项评价指标如表2所示。对教师的监测和评价,教师本人、教学督导、教师同行及学生均为评价主体,从教师的个人素质、教学准备、教学过程及教学效果四个维度设置多个评价指标进行全方位评价。对学生的监测和评价,授课教师、学生本人和同伴群体为评价主体,从学生的学习准备、学习过程和学习效果三个维度设置多个评价指标对学生学习进行全过程评价。

4结语

当前全国高校正努力全面推进课程思政建设,各高校一方面需依托学校定位和人才培养目标等办学特色和优势,充分发挥出学校德育的比较优势[6];另一方面应要求不同类别的课程以课程内容和课程特色为基础,充分挖掘和凝练课程中的思政元素,通过修订专业培养方案和教学大纲的形式,有层次、有计划、有步骤地实现课程间的协同育人。大学英语课程思政建设,既要符合应用型本科人才培养定位,体现应用型本科办学特色,又需以英语课程的“工具性+人文性+思辨性”为基础,从教学目标设定、教学团队建设、教学内容凝练、教学模式创新和教学评价完善等方面和其他相关课程进行统筹协调,构建大思政课程体系。此外,教师队伍作为课程思政建设的中坚力量,是高校教学工作的直接组织者和实施者,必须持续加强师德师风建设,加强道德修养;积极参加专题培训、专题教研活动、专项教学竞赛等,提高德育能力,将育人理念内化于心、外化于行。

作者:王琴 潘放 刘江

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