怎样提升小学生英语写作水平

“双减”正在推动教育教学变革，也使得广大教师意识到，提高教育教学质量和作业设计管理水平，才能有效落实“双减”。对于小学生英语写作水平的提升，我们不能走重复低效的老路，而应全面评估其现状和问题，做到有的放矢，精准提升。

一、小学英语写作存在的问题

（一）写作兴

趣缺乏，不爱写每每遇到英语写作，不少学生要么抓耳挠腮没思路，要么绞尽脑汁凑字数，缺乏写作兴趣和动机。

（二）写作能力较弱，不会写

囿于语言储备少，在日常习作中，我们常常发现诸多问题，如单词拼写错误、标点符号错误、句式单一或连接词不当等。习作错误多，学生愈发不敢写、不会写。

（三）写作习惯缺失，不想写

对中文写作，我们可以通过记日记或写周记以养成写作习惯。反观英语写作，除了教材里的写作练习，学生很少进行英语写作，更别提记英文日记或周记了。没有养成良好的写作习惯，学生也就很难产生写的冲动。

二、小学英语写作的提升策略

（一）融入生活情境，激发写作兴趣

比如，在进行植树活动后，我们请学生以“Treeplantingday”为题写一篇作文，来描述植树节的情景。学生写去植树路上如何开心、植树时如何培土浇水等。尽管有单词或语法错误，但是篇幅明显长了。写“Myday”主题作文时，许多学生介绍自己的一天作息，几点起床、几点吃饭、几点上学，往往千篇一律。这时，有学生将“国旗下校长讲故事”写入作文，给人留下了深刻印象。生活情境成了英语写作的素材后，学生们有事可写了，语言也鲜活了不少。

（二）借助学科活动，提高写作能力

母亲节，我们设计了“Iloveyou，mum”主题活动，让学生动手制作祝福卡并写上英文祝福语，送给妈妈。英语阅读活动后，学生以“Myfavoritebook”为题写一篇作文，进行好书推荐。英文戏剧节期间，我们请学生制作英语海报来宣传造势。在写作中，老师帮助学生搭建写作支架，鼓励他们查阅资料、互相交流。最后，当一张张精美的海报展出后，师生都被深深地吸引了。从教材上的单元写作，到活动中的拓展写作，虽然写作要求越来越高，但是学生们借助写作支架拾级而上，反而兴致盎然。

（三）改善作业机制，养成写作习惯

我们对英语写作的时间安排和作业形式进行了调整，期望通过小切口，带动学生写作的大改观。时间安排方面，我们将教材每单元的主题写作转化为按教学周来进行。第一周是基础写作，全班学生都进行本单元的主题写作。第二周是分层写作，依据第一周学生习作情况，分层布置写作任务：写得好的同学拓展主题，进阶写作；待提高的同学继续巩固单元主题，优化写作。把两个教学周当作一个写作大单元，如此循环往复，帮助学生养成写作习惯。作业形式上，我们引入图文作文，把单一的英语写作变成写一写、画一画、涂一涂的创作过程。我们还举办图文作文展，供大家交流学习。

作者：魏琼琼 单位：郑州高新区艾瑞德国际学校