信息技术课程新形态教材建设路径

时间:2022-07-04 11:29:58

信息技术课程新形态教材建设路径

摘要:介绍高职医药类专业信息技术课程新形态教材建设的必要性和实施路径,提出线下教学与线上教学有效衔接,满足课程教学需要,以期为新时代高职教材建设提供参考。

关键词:高职;信息技术;教材建设

教材承载着落实立德树人根本任务、传承民族文化、服务国家发展战略、满足人民对更高质量教育需求的重任[1]。党的十以来,《全国大中小学教材建设规划(2019—2022年)》和《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》《普通高等学校教材管理办法》《学校选用境外教材管理办法》4个教材管理办法的出台,体现了党和国家对教育的基本要求,是教育服务国家发展战略的现实需要。2019年国务院了《国家职业教育改革实施方案》[2],把职业教育摆在了前所未有的突出位置,彰显了党和国家对职业教育的重视。2021年教育部了《高等职业教育专科信息技术课程标准》[3],明确了信息技术课程改革和课程建设指导方针,提出了高等职业教育教材建设的具体要求。本文依据《高等职业教育专科信息技术课程标准》,结合我院计算机教学改革与研究课题组近年来参与职业教育医药类专业教材建设的实际情况,开展高职医药类专业信息技术课程新形态教材建设的探索,以期为新时代高职教材建设提供有意义的参考。

1高职医药类专业信息技术课程新形态教材建设的必要性

1.1贯彻落实党和国家教育方针的要求

教材建设必须坚持马克思主义的指导地位,体现马克思主义中国化的要求,体现中国和中华民族的风格,体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族的基本价值观,体现人类文化知识积累和创新成果。这“一坚持五体现”指明了教材建设的指导思想和总体要求,为加强新时代教材建设提供了基本遵循[4]。国家教材委员会成立以来,从教材规划、管理制度等各方面逐步完善上层设计,统筹推进全国大中小学教材建设,政治上有问题的教材坚决不能使用,要全面贯彻党和国家的教育方针,落实立德树人的根本任务,践行课程思政要求,充分体现社会主义核心价值观。“尺寸教材,悠悠国事。”教材建设是国家育人育才的重要依托,是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分,要打造精品教材,办人民满意的教育[5]。

1.2新时代职业教育高质量发展的需要

作为应用型人才培养主体的职业教育,理应根据经济社会和产业发展对技术技能人才需求的变化,尽快调整教学内容。因此,适应经济社会发展新趋势,成为职业教育教材建设的客观要求[6]。职业教育要发挥落实职业教育教学改革精神的作用,要根据推进职业教育高质量发展的总体要求,适应新时代职业教育改革的要求,持续推动职业教育教材建设,不断改革创新,顺应时展。新时代信息技术的迅速发展给教师、教材、教法带来了巨大变化,同时也促使传统教材向数字化信息化教材转型升级,开发能够支撑学生个性化自主学习以及实现纸质教材与数字化资源一体化的新形态教材成为教学的实际需要。

1.3职业教育类型和教育特征的内在要求

职业教育教材建设应突出新时代职业教育的类型和特征,突出学生岗位能力和职业核心能力培养,能很好地满足学生职业生涯发展需要,体现“做中教,做中学,做中求进步”的职业教育特色。坚持促进学生就业、创业,面向市场,坚持职业教育服务行业发展的方向,以满足企业岗位需求为导向开展教材建设,培养企业满意的专业人才。2019年孙春兰副总理在全国深化职业教育改革电视电话会议讲话中指出,“教材建设的重点是解决陈旧老化的问题”“及时将新技术、新工艺、新规范纳入教材”。现代技术日新月异,职业教育应紧跟技术发展潮流,职业教育教材建设也要做到淘汰落后过时的旧知识,呈现新知识新技术。

2高职新形态教材建设的实施路径

2.1贯彻立德树人,落实课程思政

教育是培养人的活动,中国教育是要培养社会主义建设者和接班人,培养满足现阶段社会主义建设需要的人才。职业教育教材建设要体现新形势下的国家意志,体现党和国家对职业教育的要求,培育职业道德、职业素养,弘扬当代工匠精神和劳模精神,将时代中国特色社会主义思想与教材内容深度融合。在教材建设中将思政元素与专业内容有机融合,是开展课程思政的关键。例如,在编写《信息技术》教材内容时,可以结合“表格制作”这一知识点,以“人民英雄谱”的形式介绍英雄人物的英勇表现和感人事迹,强调他们的名字和功绩将永远铭刻在共和国的丰碑上。同时这也反映了我国具有国际领先水平的科技成果和伟大的建设成就,增强学生的自豪感,融入爱国主义教育。

2.2结合专业岗位教育,突出职教特色

一直以来,高职教材是本科教材的影子,无法在理论教学上有突破性变革,一味强调教材的理论体系完整,内容艰深,并不符合当前专业岗位要求。在新形势下,高职教育教材应紧随社会经济发展的步伐,对接行业标准和职业规范,关注新技术的应用,体现信息技术发展对教学变革的推动作用。职业教育教材建设要与时俱进,体现专业岗位的教育特性,突出鲜明的职业教育特色,实现教、学、做一体化。

2.3“互联网+”背景下的新形态教材建设

随着信息技术的迭代升级,教学理念持续更新,线上线下混合式教学将成为今后一段时期教学改革与研究的重点,而“互联网+”背景下的新形态教材建设将围绕数字化教学进行快速发展。新形态教材建设的重点是让数字化教材活起来、用得上,能体现教、学、做一体化教学理念,有利于数字化教学的开展。相比过去以纸质教材为主、多媒体课件为辅的静态教材,新形态教材可以动态更新教材内容,随着行业、岗位新技术的应用进行增减或更新;结合教学过程采用多种教学方法,根据实际需要提升教材质量,满足教学需要。

2.4以学生为中心,精编学生满意的教材

过去,教师觉得好用的教材就是好教材。现在,以学生为中心的教育理念已成为主流,这就需要教材提供丰富的学习元素,包括学习目标、学习重难点、自我测试练习题等,有利于学生开展自主学习。好的教材不单单是教师好教,重要的是学生好学、好用。因此,在教材建设过程中要重点考虑学生的需要,不仅要在内容上符合学生的特点,在教材设计和形态上也应有所突破、有所创新。

2.5遵照课程标准进行教材建设

《国家职业教育改革实施方案》明确了“构建职业教育国家标准”的重要性,提出“发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用”。课程标准是教学内容与教学实施的主要依据,作为贯彻落实党和国家教育方针的具体教学规范,教材编写必须严格遵照课程标准,落实课程思政要求并突出职业教育特点,体现新时代对职业教育的要求。同时,教材设计要与高等职业教育的教学组织形式及教学方法相适应,突出理实一体、项目导向、任务驱动等有利于学生综合能力培养的教学模式。

2.6组建优秀编写团队,打造高质量教材

教材的质量在很大程度上取决于教材编写队伍的学术水平、教学经验、态度以及对教材编写目的和要求的理解等。一般来说,编写符合教学要求的高质量教材,需要一个优秀的编写团队。教材编写团队成员要熟悉本专业教育教学改革与发展动态,要有长期承担本专业课程理论和实践教学的经历,具有丰富的教学经验,有较强的组织、协调能力,作风正派,责任心强,有编写教材的经验,能够严格把关,保证编写质量和进度。教材内容必须确保政治的正确性和专业的科学性,符合国家教育政策和课程教学标准,教材内容能够有效促进教学目标和育人目标的实现。此外,团队成员不限于一线教师,还可以邀请行业企业专家和信息技术人员参与。

3高职医药类专业信息技术课程新形态教材建设探索

3.1思政元素与教学内容有机融合,体现教材的育人功能

当前对课程思政的重视程度越来越高,在很多课程内容中已加入思政元素,但是要做到思政元素与教学内容的有机融合,还需要深入研究和仔细分析。为此,教材编写团队对信息技术课程内容进行了重构,部分课程内容设计见表1。将《高等职业教育专科信息技术课程标准》和医药专业教学相结合,把思政元素巧妙融入课程教学中,让学生在学习专业知识的过程中了解中国担当、中国力量和中国精神,推动中医药事业的传承、创新、发展,充分体现新教材的育人功能。

3.2纸质教材与数字化教材有机融合,发挥新形态教材的优势

纸质教材以文本、图片为主,而新形态教材以纸质教材为基础,包含了海量优质数字化教学资源,为学生创设了立体化、自由开放的学习环境,为教师提供了有意义的教学参考。当前,数字化教材建设已经不是简单地把纸质教材内容做成PPT,必须结合课程的专业特性选择合适的数字化形态,特别是具体操作项目,一定要有相关教学视频。信息技术课程以计算机操作为主,屏幕录制是最好的选择。信息技术课程教学视频制作的一般流程见图1。(1)要注意视频内容设计,以实际操作演示为主,避免大量文字介绍。(2)要先设计规划、撰写脚本,再开始录制。脚本一般包括“线索+讲解内容PPT+画面内容+时间预计”。(3)有必要的字幕,各级标题统一协调、字幕清晰,显示字幕的时间要足够,视频结尾要有制作人员名单和制作单位署名。(4)解说语言准确、流畅、简练,发音标准,声像同步,一般解说词与字幕提示内容一致。(5)操作速度不要过快,所有操作按规范执行,录制前反复练习几次以保证录制质量。(6)剪辑修改时添加字幕和解说音频。解说音频可以通过“文字转音频”软件实现,解决没有专用录制场地、没有专用录音设备等问题,还可以保证语音标准和语调速度一致。

3.3线下教学与线上教学有效衔接,满足课程教学需要

新冠肺炎疫情暴发以来,线上教学成为广大师生的唯一选择,推动了线上教学平台的迅速发展。新形势下,职业教育教材建设要结合教学平台的开发应用,充分利用教学平台的各种先进功能发挥新形态教材的优势,满足新时期的教学需要。而随着技术发展和教学需要,教材建设的重心也发生了迁移,从“以纸质教材为主、数字资源为辅”变为“以教学平台为中心、纸质教材为基础、数字资源为辅助”(见图2)。线下教学与线上教学有效衔接,关键在于教学平台。优质教学平台能够将纸质教材和数字化教学资源相融合,实现教、学、练、考以及管理等功能,通过大数据分析完成教学评价与追踪,满足新时期课程教学的实际需要。

4结语

随着新一代信息技术的突飞猛进,在线教育蓬勃发展,推动了线上线下混合式教学,新形态教材正在逐步完善。或许将来,职业教育教学形态会发生重大变化,纸质教材可能会被数字化教材完全取代,而职业教育教师、教材、教法改革也将进入一个新时代。时代变迁,教育规律不变,要始终坚持贯彻党和国家的教育方针,教师作为职业教育改革的参与者,应从思想观念、知识技能等方面不断加强学习,努力开拓进取,迎接新时代的挑战。

参考文献:

[1]韦晓阳.深化“三教”改革新时代教材建设的实践与探索[J].中国职业技术教育,2020,4(5):84-87.

[2]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[A].2019.

[3]教育部办公厅.教育部办公厅关于印发高等职业教育专科英语、信息技术课程标准(2021年版)的通知[A].2021.

[4]教育部.教育部关于印发《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》和《普通高等学校教材管理办法》的通知[A].2019.

作者:吴柏雄 陈锦燕 张瑞卿 单位:广东江门中医药职业学院

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