修身班会培养初入学儿童的守纪习惯

时间:2022-06-07 10:51:26

修身班会培养初入学儿童的守纪习惯

摘要:小学初入学儿童在课堂上注意力不集中、随意走动等行为时常发生。据心理学研究的“习惯养成黄金时间21天”原理,可利用修身班会课帮助儿童建立起规则意识,培养专注力和遵守纪律的习惯,保证教学活动的有效展开。运用担当法,帮助儿童建立行为规则意识;采用故事法,引导儿童调控行为,实现知行合一。

关键词:儿童;初入学;守纪律;习惯;修身班会

小学初入学儿童,无论是在生理还是心理方面与学龄前儿童具有相似性,有意注意力和守纪律的自控力还较弱。进入小学后,规范性、约束性为主的学习活动取代了以游戏为主的学习活动,导致他们的不适应。因此,在课堂上注意力不集中和随意走动等行为时常发生。在这一阶段,我们借鉴棠湖中学外国语学校孙晓晖老师的班级德育经验,利用修身班会课帮助初入学儿童尽快建立起规则意识,培养他们的专注力和遵守课堂纪律的习惯,保证教学活动的有效展开。修身班会是班主任落实德育课程的具体形式。修身班会以学生生活为基础,跟踪学生成长过程,包含学生课堂活动、常规集体活动甚至操场、食堂等区域,让学生以担当的身份参与班级自主管理,将观察发现呈现在修身班会上,完成自我教育。修身班会贴近学生生活,形式生动活泼,采用担当法,设置有关守纪律的小担当;采用故事法,以儿童喜闻乐见的形式促进其思想品德发展和行为习惯养成。

一、运用担当法,帮助儿童建立行为规则意识

儿童初入小学的两个月时间,是培养守纪律意识的黄金时间。据心理学研究的“习惯养成黄金时间21天”原理,在修身班会上运用担当法,设置班级守纪担当,利用老师“重要他人”的身份和同伴的督导互动,培养路队纪律、课堂纪律、活动纪律,形成良好的守纪环境。

(一)设置担当,督促互动,形成守纪环境

在设置班级担当的过程中,梳理班级各区域需要的小担当,赋予全班每一个儿童担当的责任。例如班级的纪律方面,安全方面、路队方面、卫生方面、教室整洁方面、黑板区域、休息区域、食堂、图书区域等方方面面都需要班级担当进行管理。让每一个儿童成为小担当,促进他们的自我约束行为和相互督促互动,创设守纪环境。

(二)培养担当,引领训练,正向指导行为

担当的实质就是要有责任心,要能够负责任。因此,设置好担当以后,督促并培养小担当完成自己的工作是一项需要坚持的练习。在这个阶段,充分利用儿童的学习兴趣,即掌握这个阶段学生容易被实物、声音、图画等实实在在的东西所吸引的特点,同时利用同伴的力量,促进彼此间相互督促,正向养成守纪习惯。1.有意训练与巩固强化低段学生的专注力一般不能集中,因为更多参与的是较随意的游戏活动,因此一年级入学后前两个月有意训练学生的队列,从担当到同伴群体,相互影响,实现队列纪律良好的目标。例如路队长训练,教师以演示的方式,教会路队长口令,用简短有力的口令带领学生前进、停下;教师学会放权,教会路队长公平、公正地表扬和提醒同学,直到班级队列做到整齐安静。2.激发好奇心与好胜心在培养低段学生如何做担当的过程中,利用儿童的“好奇心”与“好胜心”来培育责任心。例如科代表,用激发好胜心的方式鼓励科代表起到同伴群体的正向激励作用:“作为科代表,你能不能做到比别的小朋友更遵守课堂纪律,成为我们常说的好榜样?”例如负责纪律的晨诵担当,利用好奇心鼓励小担当想办法管理班级的纪律:“我刚刚路过另一个班,他们早读的纪律太好了!每个小朋友的声音洪亮,读书专注,好想知道他们的晨诵担当用了什么办法呀!”让小担当自主去观察、想办法,同时也给予机会和权力,让他敢于管理班级的晨诵纪律。

(三)担当总结,习惯养成,强化自我教育

利用修身班会,让各类小担当总结。总结主要采用表扬或提醒的方式进行正向评价,以发挥同伴相互欣赏和提醒的作用。在此过程中,教师注意观察、调控和引导,充分发挥教师的主导和引领作用。1.发挥榜样力量案例:某次修身班会上,常规总结中路队担当的表扬路队长进行担当总结:“我有两个表扬。第一个表扬,表扬我们全班的女生,他们每次队列都是直直的,没有说话;第二个表扬,表扬小凯同学,他走在第一个,开始跟着我走了,不会乱走,进步很大。”作为班主任,在小学生进校后的前两个月着重进行队列纪律的强化培养,抓住机会对路队长的表扬进行强调,并表扬路队长观察人仔细,公平公正地鼓励了很多表现优秀的同学。2.进行正面强化案例:某次修身班会上,自由发言中语文课代表的总结语文课代表进行自由发言总结:“我有一个表扬和一个提醒。第一个表扬是给小菡同学,她总是早上来就准时交作业,然后拿出语文书来看,不会吵吵闹闹;我要提醒的是最近的语文课上,大家很活跃,但是都不举手回答问题,有的甚至都站起来了,这样是不好的。”班主任抓住时机,进行正面强化引导:“很感动语文科代表今天的总结。语文科代表今天的发言来自于她的观察,同时又没有影响到自己的课堂学习。我们可以发现小菡之所以受到表扬是因为准时交作业,不在晨诵时间做无关的事,遵守晨诵纪律,希望所有的小朋友向她学习。”然后,班主任追问大家:“课代表提醒了我们什么?”使学生明白,不能在课堂上随意走动,不在课堂上讲小话,要有精神地坐直倾听老师讲课,还要动脑积极举手回答问题,这样才是守纪律的行为。担当总结,其实就是有效发挥榜样的力量,不论是发言的担当,还是受到表扬和提醒的小朋友,教师都要积极地正面强化,作为导向来帮助学生养成守纪律的好习惯。

二、采用故事法,引导儿童调控行为

(一)故事讲述,以情动心,吸引学生注意力

儿童初入学时常常注意力不集中或者注意力不持久,班主任在修身班会上利用“讲故事”的方式激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,从而引导他们的行为。教师讲述故事:《不守纪律的小雁》一队队大雁从南方飞来。……在一队大雁群里有一只小雁,不愿意跟大队一起行动。老雁再三嘱咐它要守纪律,随便离开队伍是危险的,但是小雁满不在乎。一天黄昏,小雁偷偷地飞走了。它在无边无际的天空独自飞着,一边飞,一边还得意地唱着歌。忽然“砰”的一声把它吓了一跳。它低头一看,一个猎人正对着它放枪,幸好没有打中。小雁急忙用力扇动翅膀,飞进云层。……小雁独自在天上飞,心里又急又怕。这时它才知道,不可以不遵守纪律,独自飞行是危险的,只有在集体里才是最安全的。最后,不守纪律的小雁终回了雁群里。

(二)故事引领,激发认同,调控学生行为

师:“故事中的小雁为什么又飞回了雁群里?”生:“因为小雁不守纪律,独自飞出了队伍,但是它只有自己,要防止猎人打它,还要自己给自己放哨,不能休息,还寻找不到食物。”师:“所以,在集体中,我们应该要学会遵守纪律!”故事讲述完毕,学生会理解到故事中的小雁因为不守纪律而担惊受怕,也没有办法去到自己的目的地。以故事显示出的道理,激发学生的认同感,进而理解作为班级中的一分子,应该守纪律,做到在队伍中不乱跑或是课堂上不乱走动等。

(三)同伴互促,强化导行,实现知行合一

师:“其实,在我们的班级里有很多小朋友都能做到遵守纪律,一起来看看这些图片。”师:“瞧!笔直的队列,你们的队列站得真好,又直又整齐,没有人走出队伍外,比小雁棒多了!”师:“自习课上,小涵安安静静在看书,旁边的小晨在阅读,她们不会说话打扰别人。”师:“不仅仅是课堂上有遵守纪律的孩子,看,参加活动时,虽然我们班级的座位在报告厅的最后面,可是小可坐得笔直,没有老师的提醒她也不会说话、打闹,认真在倾听老师说话。”当学生感受到守纪律的重要性以后,进一步分享班级中实际发生过的故事,让学生发现原来身边就有如此多遵守纪律的小朋友,以同辈群体的力量强化导向,进一步调控学生的守纪行为,达到知行合一。通过开学初两个月的“守纪律”系列修身班会,可以明显地看到,学生的队列基本不再出现说话打闹的现象,课堂上没有随意走动的行为,学生的坐姿、站姿得到有效改善,午餐时间能安静就餐、饭后静息,一点一滴的进步体现着学生遵守纪律的习惯在逐渐养成。

作者:张晓蓉 周婷 钟敏 单位:成都天府新区第六小学

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