小学生写作水平提升方法

2022-05-13 版权声明 举报文章

小学语文教学中,写作占据着重要地位——既是一大重点,又是一大难点。学生的写作能力也是体现学生语文学科真实水平的重要标志,但是,纵观目前小学语文作文教学现状,不难看出小学生的写作常常会出现词不达意、表达不清以及凑字错字现象,为此广大语文教师需要不断寻求最佳的教学方式来不断推动学生的写作能力、提升学生的写作水平。也就是说,教师在教学的过程中,应该不断优化教学内容、激发学生的写作兴趣,进而有效提升学生的写作能力。

一、运用信息技术,营造教学氛围

在写作教学的过程中,为了能够给学生营造出轻松、愉悦的学习氛围,也为了在这个过程中激发学生的写作兴趣,我们可以充分发挥信息技术的作用,通过抽象知识的直观化展示来促使学生积极、主动地进行学习,以为学生综合语言运用能力的提高以及应用意识的培养打好基础。例如,在教授“习作:漫画的启示”这部分知识时,笔者为了让学生对“漫画”这一题材产生浓厚的兴趣,让学生更好地进行文章的创作,就将信息技术运用在了教学过程中。首先,笔者在备课阶段,就利用网络资源寻找了一些“漫画”资源,并且将一些生动形象符合学生认知特点的漫画资源下载了下来,再将这些素材进行汇总放在课件当中。然后,在课上进行知识讲解的过程中,笔者借助信息技术将自己在课前准备好的漫画资源进行展示。漫画生动、形象地展示了学生耳熟能详的《哪吒闹海》《龟兔赛跑》等多种多样的漫画故事,营造出了一种生动的课堂气氛,让学生能够在良好的情境中认真地观看漫画,并对漫画产生兴趣。在漫画展现结束之后,学生们都表现出一种意犹未尽的感受,笔者顺势跟学生们说:“同学们,老师从你们的表情中就能看出来大家十分喜欢漫画,那么接下来我们就一起写一写漫画带给你的感受吧。”于是,笔者借助“漫画”的气氛,让学生们以“漫画的启示”为主题进行文章的写作。学生在笔者的引导下进行思考和创作之后,笔者会随机选择学生进行分享,读出他们的所写内容,使学生们在能了解自己对漫画的感受的基础上,让学生的思维能力以及表达能力都得到发展。教师借助信息技术进行有效的作文教学,不仅能够使学生在信息技术的影响下将自己融入生动的情境中,还能够促使学生更好地进行文章的创作,以此助力学生写作能力的提升。

二、激发阅读兴趣,引导学生写作

教师在指导学生进行写作的过程中会发现学生的一个共性问题,就是缺少写作素材而导致学生的写作质量差。也就是说,大部分学生在写作的过程中虽然知道自己文章的大体框架,也能列出比较好的提纲,但是脑海中并没有具体的素材进行补充。针对这一情况,教师在进行教学的过程中可以对学生进行阅读指导,通过多种方式引导学生增加阅读量,让学生的知识不断被扩充,帮助学生积累更多的写作素材,夯实写作基础。例如,引导学生阅读一些有着深刻内涵以及积极含义的课外读物,并结合教材内容进行有效的延伸和拓展。如:在进行《圆明园的毁灭》这篇文章的教学时,学生们通过教材内容已经了解了圆明园毁灭的情况和原因,笔者为了让学生的爱国情感得以更深层次的激发,就给学生们推荐了一本关于描写圆明园的课外读物,让学生在了解圆明园这座伟大建筑的基础上对这篇文章进行阅读,并进行深刻的理解。在拓宽学生知识面的同时,给学生的创作注入更多的情感色彩。其次,笔者还可以引导学生养成读书笔记的习惯,在每次阅读之后,对文章中的精彩句子进行总结和抄写,形成一个记录本,久而久之学生会在不断地积累中提升自身的写作水平。

三、阅读名著经典,掌握写作技巧

阅读是学生进行写作的基础活动,有效的阅读也可以帮助学生掌握写作技巧和方法。因此,教师在日常的学习中,可以通过组织学生进行整本书阅读来加强学生对名著的阅读量,帮助学生进行名著作品的分析,让学生通过阅读名著经典来不断汲取写作素材,进而,为写作水平的提升奠定基础。例如,在进行“描写人物”这部分的写作教学时,笔者就将学生耳熟能详的《西游记》带到了课堂上。《西游记》是学生接触最早的名著作品,学生通过电视、网络、动画、电影等方式对《西游记》这部作品早已不再陌生,这样就为笔者展开这本名著的整本书阅读活动展开提供了契机。笔者通过对这本名著的引导性阅读教学,让学生在阅读的基础上进行人物描写写作训练——教师请学生观察《西游记》上对于唐僧师徒的人物描写内容,请学生说一说文章中都从哪几个方面进行了人物刻画。学生通过名著的详细阅读和重点观察,发现著作中通过外貌描写、动作描写等形式完成了人物形象的呈现,且表现出不同人物的突出特点。最终,组织学生模仿名著中的人物描写方式进行仿写,以此来提高和锻炼学生的写作能力。总之,借助名著阅读不仅能够帮助学生学习写作技巧和方法,还能够在调动学生写作兴趣的同时,提高学生的写作能力。

四、加强写作指导,提升写作能力

教师在进行写作教学的过程中,要注重对学生写作技巧的传授和指导,这样不仅可以帮助学生更加深刻地把握语言细节,还要使学生的写作层次变得更加明确,进而使学生在这个过程中强化学生写作能力和表达技巧。在进行写作指导的过程中,笔者会结合学生的不同情况进行教学,帮助学生学会观察以及找到自己在写作过程中的不足之处,从而不断引导学生实现写作水平的提升。首先,要培养学生的观察能力,学生只有有着敏锐的观察能力,才能在写作的过程中全面地了解写作对象,才能通过更细致入微的描写给自己的作文注入生命力,增强写作效果。其次,引导学生进行大声地阅读。前文提到学生进行阅读的重要性,就是指要增加学生的写作知识的储备和素材的积累,这样才能帮助学生在写作的过程中有更多的选择,在描写时的语句更加丰富,进而,使学生的写作效果更加完善。最后,指导学生学会用思维导图强化自己的写作构架,完善自身的思维体系以及知识体系,确保写作内容的更具有逻辑性和完整性。

五、联系生活实际,流露真情实感

写作素材来源于生活——要想有效的培养学生的写作能力,教师必须要注重教学方式的转变,结合教学内容开展实践的教学活动,进而,使学生更积极地参与到生活过程中,并在全面感受生活中的具体细节时,提升学生对真实生活的观察力和感悟能力,之后,组织学生将生活中那些平凡而真挚的情感融入自己的写作过程中,为自己的文章赋予生命和内涵,而且,这种联系生活的实践教学对于培养学生的写作能力也有着至关重要的作用。例如,在进行“习作:形形色色的人”这部分知识的讲解时,笔者就将相关写作活动与学生的生活融合在了一起,目的就是让学生在观察身边的各种人物中形成一定的观察能力。比如在上学的路上可以观察公交车司机、观察不同职业的乘客的形象特点;观察身边的同学、教师的说话方式、性格特点等等。于是,教师会在每次作文课后留一些小家庭“作业”,请学生观察“清洁工”“交警”“服务员”“售货员”“广场舞奶奶”等不同的人群,并鼓励学生在课堂上进行观察总结的分享,促使学生建立起关注生活、调用生活经验的意识和能力。小学高年级的学生已经完全具备独自描写人物特点的能力,教师在进行细节描写以及人物描写的过程中,需要做到的是引导学生发现生活中身边的各行各业的人物的特点和特征,发现他们身上的细微变化和行为习惯,从而来提升自身的写作能力。总而言之,小学阶段的语文写作教学是打基础的关键时期,所以,教师在进行语文写作教学的过程中,要结合现阶段学生的学习特点,通过恰当教学方式的应用以及相关教学活动的开展来稳步提升学生的写作能力,进而,也为学生综合语言应用能力的提升以及终身写作意识的形成打好基础。

作者:薛亚莉 单位:甘肃省金昌市第六小学

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