情景模拟教学模式在儿科护理的应用

时间:2022-02-16 11:22:33

情景模拟教学模式在儿科护理的应用

[摘要]目的:对中职儿科护理教学如何对情景模拟教学模式加以合理应用展开探析。方法:从护理专业的在校生中确定142人作为研究对象,采用随机方式编入对照组、研究组中,前者接受的是常规教学方式,后者则要将情景模拟教学予以有效落实,在此基础上针对理论成绩、实践成绩展开比较。结果:从理论成绩、实践成绩来看,研究组均超出对照组(P<0.05),而从教学满意率来看,研究组也是较高的(P<0.05)。结论:中职学校在开展儿科护理教学时,对情景模拟教学模式加以合理应用可以使学生掌握更为丰富的理论知识,实践能力也会得到提升,而且教学满意率也能够有大幅提高。

[关键词]情景模拟教学;中职儿科护理教学;应用

通过对临床护理学进行分析可知,儿科护理学是不可缺少的组成部分,其是对儿童生长规律予以深入探究,确保疾病预防、护理能够做到位。儿科护理学主要针对14周岁以下的儿童进行研究,处于此年龄段中的儿童一旦患病的话,呈现出的特点是起病急、来势猛,而且重症的概率是较高的,另外就是患儿的生理、心理并不成熟,这就使得护理较为困难。除此以外,在孩子患病之后,家长的内心会产生严重的焦虑,这就要求儿科护理人员必须提高自身的专业素质。从中职学生的角度来说,其学习状态显得较为被动,良好习惯并未养成,而且未能掌握科学的学习方法,因而在展开儿科护理教学时,必须要保证理论教学、实践教学切实衔接起来,并对情景模拟教学模式加以应用。在临床护理中对此种教学方法予以充分利用并进行模拟,使学生进入合适的情景中,如此一来,学生的知识技能就会有明显提升,职业体验也会变得更为丰富。从本研究的现状来看,课堂教学时间是有限的,学生想要对情景内容进行深入理解的难度较大,此时要对信息技术手段加以充分利用,在课堂教学前完成好情景的设计、演练,如此方可使情景模拟教学法的应用效果更为理想。从本研究所得的结果来看,在中职儿科护理教学过程中,情景模拟教学法的应用价值是较高的,具体如下。

一、资料

从在校生中选择142人作为研究对象,采用随机方式编入对照组、研究组中,两组人数相等,前者的男女人数比为12∶59,年龄是在16至19岁间[1];后者的男女人数比为11∶60,年龄是在16至18岁间。从基础资料来看,两组并不存在明显的差异(P>0.05),是具有可比性的。

二、方法

对照组中的学生接受的是常规教学方式,也就是选择合适的多媒体设备来完成知识传授,并要保证教学呈现系统性。研究组中的学生接受的是情景模拟教学方式,教师首先依据学生的实际情况,将其编入合适的学习小组中,每个小组的学生数为5人或6人。其次要依据教学的实际需要来对情景模拟案例予以制定,同时要确保学生能够提前获取,如此可使其对护理重点有切实的了解。再次要保证案例模拟能够做到位,具体来说,一是对儿科护理学的相关知识进行讲解,为了使中职学生形成深入理解,可对多媒体技术加以利用。二是在展开实践教学时应该将示范教学做到位,并要给予学生练习的机会,如果有必要的话,可重新进行演示。课堂教学过程中,教师应该针对案例予以全面讲解,护理的技巧、重点等应该作为关注的重点。组织学生展开情景模拟时,小组成员必须进行深入的探讨,同时要对情景予以适当拓展,如此可以使得学生的学习意愿更为强烈。学生在小组中应该对不同角色进行扮演,这样能够使得活动更加有趣,而且对临床症状以及心理状态有清晰的认知,学生也会主动进行换位思考。在表演结束之后,教师、学生共同打分,对表现较为优异的小组应该给予奖励,如此可使小组间展开良性竞争,而且教学氛围也会变得更加活跃。更为重要的是,学生也会对自身的优势、不足有切实的了解,这样一来,就可保证学生真正实现共同进步。这里需要指出的是,完成小组情景模拟之后,教师要完成好总结工作,如此可以保证学生对疾病护理方面的相关知识有系统掌握。最后是知识模拟,在对案例进行播放时,必须要选择最为合适的方式,比如在对新生儿黄疸护理进行讲解的过程中,可将黄疸护理的整个流程呈现在学生面前,进而要求学生对观察到的内容予以讲述,在此基础上进行深入的讨论,小组成员也必须要相互提问,在互动的过程中,学生就可对相关知识有清晰的认知,进而要求学生完成护理方案的制定,并将存在的优点、不足寻找出来,如此可以保证护理方案更为科学,学生也就能够实现共同进步[2]。这里需要指出的是,护理操作是需要重点关注的,如果教师只是对操作内容进行讲解,学生会出现乏味感,积极性也会受到极大影响,因而在展开教学时应该为学生提供实践的机会,比如在对新生儿臀部护理进行讲解的过程中,一名学生完成实践操作,其他学生则要细致观察,并对操作准确性进行判断,经过一段时间之后,其具有的实践操作能力就会有大幅提升。

三、观察指标

1.在学习任务完成之后,针对理论知识、实践知识进行考核,并对所得结果进行比较。理论知识考核选择人机对话形式,而实践知识考核则选择情景模拟方式,在对考试内容进行确定时,学生通过抽签的方式来予以选择[3]。2.对教学满意度进行评价时,采用问卷方式来完成评价工作,问卷的总分为100分,分数低于60分的话属于不满意,而在60至80分则属于满意,超过了80分属于非常满意,通过计算得出具体的满意率。

四、统计学分析

两组数据采用SPSS20.0统计软件进行分析,计量资料采用t检验,以(x±s)表示,计数资料采用χ2检验,以百分率(%)表示。P<0.05表明差异有统计学意义。

五、结果

(一)比较两组理论与实践知识考试成绩

研究组的理论与实践知识考试成绩高于对照组(P<0.05),见表1[4]。

(二)比较两组教学工作满意率

研究组的教学工作满意率高于对照组(P<0.05),见表2。六、讨论众所周知,护理学呈现出明显的实践性,因而在教学时应该对此加以重视。我们国家的医疗卫生行业呈现出较快的发展趋势,从事护理工作的相关人员除了要掌握丰富的护理知识,同时还要提高自身的操作水平。如果在开展教学时采用传统方式,必然导致现代护理医学的实际需要无法得到满足。从儿科护理来说,因为患儿的生理、心智并不成熟,而且疾病忍耐力是较低的,这就要求护理人员必须拥有良好的观察能力,同时要具备一定的护理技巧[5]。通过对儿科护理进行分析可知,护理对象具有一定的特殊性,这就要求护生能够掌握护理技能,同时要对沟通技巧加以熟练运用。课堂中对模拟教学案例加以应用可以使学生的参与感变得更为强烈,通过角色扮演则可让学生切实了解各类角色,并能够主动进行换位思考,这样可以使其将来真正胜任护理工作。教学中将比较、评分予以融入能够使学生逐渐形成竞争意识,这样可以使学习更加主动。在课堂中还要引导学生展开深入交流,取长补短,目的自然就可达成。在儿科护理教学过程中,学生接触到的知识多来自教材,然而实践操作的内容则是较少的,对于儿科护士来说,拥有丰富的实践经验才能保证胜任护理工作。通过情景模拟法能够使传统教学中存在的问题切实消除,而且护理操作平台也可建立起来,这样可以使得学生对护理操作技能加以熟练应用[6]。1.众所周知,情景模拟教学法是将学生的内在需要作为出发点,而且可以使得学习效率大幅提升。对情景模拟教学法加以实际应用时,教师必须扮演好引导者角色,对教学情景进行设计时应该将学生的实际情况作为出发点,确保职业体验能够更为丰富,使学生能够展现出自我,如此方可保证以生为本理念真正落实到位[7]。对情景模拟教学法加以分析可知,其是由导、演、析、练、评这几个环节共同组成的,这里需要指出的是,演、练这两个环节是尤为重要的,在整个课堂中占比较大,简单来说就是将表演当成是载体,使得知识、表演能够整合起来,这样可以使学生产生身临其境之感,对知识技能加以灵活运用。通过演、练能够使得学生的主观能动性充分展现出来,进而主动进行探究。当演练获得成功之后,学生就能掌握更多的知识,个人能力也会有大幅提升,而且可以树立学习自信,如此可保证学习效率能够大幅提升。2.对情景模拟教学法加以应用可以使得学生拥有的专业素养大幅提升,对于儿科护理学来说,应该要对其予以灵活运用,儿科护士想要履行好自身的职责,并需要保证自身的临床思维、护患处理等方面能力有明显的提升,同时要展现出更大的爱心、耐心。教师对传统教学法加以利用时可以使得学生掌握一定的专业知识,然而此种方法是存在弊端的,导致学生无法享受到良好的职业体验,个人的专业素质也难以得到提高[8]。情景模拟教学法的应用可以从实际需要出发来对场景进行创设,而且应该呈现出多样性,如此可以使得学生的角色扮演更具针对性,其能够掌握更多的知识技能,而且各方面的专业素质也会有明显提升。3.在对情景模拟教学法加以实际应用时,要从教学的实际需要出发来进行合理运用,如此可以使学生的参与积极性大幅提升。从方法应用的角度来说,五个环节间必须要紧密衔接,也就是将案例教学法、PBL教学法等予以联合运用,比方说,教师可利用病案来进行导入,也就是引导学生针对病案展开深入的讨论,并要进行全面分析,这样可以使得学生对抽象理论知识有清晰的认知,在此基础上完成情景的设置,在演练过程中就可以实现知识的内化[9]。从教学内容的角度来说,可针对某个知识点,或者是针对某个环节来对情景进行模拟,比如可对患儿沟通技巧予以模拟,这样可为将来的工作奠定坚实的基础。从功能角度来看,通过情景模拟法能够使得实训效果更为理想,而且综合素质的考核也可顺利完成。情景模拟教学呈现出明显的高效性,而且学生也会更为积极地投入课堂学习中,学习的主动性也会大幅提高。这样的课堂教学呈现出明显的开放性,学生可以积极参与到表演中,如此就可使得教学对学生的吸引力大幅增强。从本次研究所得结果来看,研究组学生掌握的理论知识、实践知识相较于对照组是明显较高的(P<0.05),这就表示情景模拟教学模式在中职儿科护理教学中加以合理应用可以保证知识掌握程度大幅提高[10];从教学满意率来看,研究组也是较高的(P<0.05),这就表明学生对情景模拟教学模式的认同度是较高的,教师、学生可以在课堂中保持和谐的关系。

七、结语

综上所述,情景模拟教学模式运用于中职儿科护理教学中,能够显著提高学生对儿科护理学的理论与实践知识掌握程度,提高学生对教学工作的满意度,促进师生关系的和谐发展。情景模拟教学法体现了“以学生为本”的教育理念,在提高学生学习效率、培养儿科护士的专业素质等方面有较高的应用价值,值得在中职儿科护理教学中推广。但情景模拟教学法对教师提出了更高的要求,教师应注意平时的积累,课后及时总结,努力在实践中对情景模拟教学理论进行进一步丰富和延伸。

参考文献:

[1]邓雪雪,毕丹,向敏.情景模拟教学在儿科临床护理实习教学中的应用效果观察[J].智慧健康,2020,6(34):182-183,192.

[2]黄惠珍.应用情景模拟教学法对中职护生进行儿科护理教学的效果[J].当代医药论丛,2019,17(18):183-184.

[3]张宗霞.情景模拟教学模式在中职儿科护理教学中的应用价值分析[J].教育现代化,2019,6(67):173-174.

[4]黄燕玲,苏颖,姚丹丹,等.PBL教学法结合情景模拟教学法在儿科护理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志,2019,25(13):74-77.

[5]胡君红,黄培凤,唐冬群.情景模拟在儿科护理临床实习教学中的应用效果观察[J].基层医学论坛,2019,23(15):2201-2202.

[6]范琳琳,钟琴.高仿真模拟情景教学在儿科护理实训教学中的SWOT分析[J].西部中医药,2018,31(10):27-31.

[7]郝琴.PBL—情景—模拟综合教学模式在儿科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2018,36(7):89-90.

[8]金哨.情景模拟教学法在中职儿科护理教学中的实践应用[J].长沙民政职业技术学院学报,2016,23(1):103-104.

[9]莫江萍,韦桂姬.情景模拟教学法在五年制护理专业儿科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2015,33(5):75-76.

[10]成静,赵建美,沈红五,等.情景模拟教学在儿科护理学双语教学中的应用[J].全科护理,2011,9(30):2799-2800.

作者:张胜男 单位:南通市通州卫生职工中等专业学校

上一篇:民间艺术造型在现代美术设计的应用 下一篇:微课在语文课堂的应用