卓越农村教师培养路径

摘要：自培养学生核心素养的思想提出以来，广大教育工作者就以核心素养为自身发展的主趋势。作为教师群体的重要部分之一，农村教师是教师队伍整体专业能力提升的突破口。而在核心素养导向下培养卓越的农村教师，成为教育领域发展较为关注的问题。基于核心素养导向，本文分析卓越农村教师培养的问题，提出了核心素养导向下的卓越农村教师培养的路径。

关键词：卓越；农村教师；核心素养；培养路径

教师是教育实践的关键性要素，提升其教育能力，能为学生开展良好的教育活动，使学生从中获取较多的知识信息，以实现教育实施的有效性模式。而核心素养思想的提出，为农村教师的培养指明了方向，促进了提升教师的教育能力。因此，农村教师的发展，应以核心素养为导向，根据核心素养要素，不断提升自身的教育能力，进而提升农村的教育质量，推助我国教育可持续发展。

1核心素养导向下的农村教师培养的内容

1.1创新素养

作为农村教师核心素养培养的重要要素，创新素养也是农村教师核心素养的发展理论依据。创新是一个民族、一个国家发展的动力。在社会发展层面上，每个人都应该具备创新素养。而在教育层面上，农村教师具有创新素养，能够依据当前教学实施模式，结合时展需要、教育领域发展趋势，融入新的教育方式和教育模式，以创新农村的教育模式［1］。而教师的创新素养包含创新意识、创新能力和创新精神。创新能力是指教师能够在教学开展的过程中打破常规，为学生开展合适的教学活动；创新意识包含教育观念的创新和知识的创新，教师可以将新的教育理念和知识信息融入教学，实现教学的创新；而创新能力是指教师能够以多元化的教学方法，创新当前的教学模式，做到因材施教，以培养学生的创新能力［2］。

1.2反思素养

反思是一个不断推陈出新的实践过程，包含实践—推倒—重建—实践的过程。即通过教学的具体实践，认识到教学实践的优势与不足，在此基础上进行反思，改变传统教学模式，构建新的教学体系，以进行具体的实践，从具体实践中获取相关的信息要素。而培养教师的反思素养也是教师核心素养的重要要素，对教师未来发展十分关键。教师具有反思素养，能立足于自身的教学实践设计模式，促进学生融入其中，加强对学生的评价，明确学生在学习实践中取得的成果。根据这些成果信息，进一步反思自身的教学设计、教学实践等要素，以推进教学实践的创新。

1.3信息素养

信息素养是农村卓越教师核心素养培养的重要信息，尤其是当前教师面临教育信息化、教育智能化的挑战。农村教师具有核心素养和细心素养内容包含以下三点。第一，在教育实践的过程中，教师能认识到信息的关键性，要合理有效地运用信息；第二，教师对信息具有积极的需求能力，通过运用信息，更好地实现教育的良好实施模式；第三，在信息运用的过程中，教师具有分辨能力和洞察能力，认识到信息的价值性，将有效的知识信息传递给学生，促进学生发展。尤其在网络时代背景下，教师具有信息素养，能潜移默化地促进培养学生的信息素养，避免学生受到不良信息的干扰，从而达到良好的农村教育实践成效。

1.4沟通合作素养

沟通合作素养是核心素养导向下的卓越农村教师培养的关键性要素，是素质教育理念下对卓越农村教师发展的新要求［3］。因此，在与学生、家长沟通时，农村教师应将正能量信息传递给学生与家长；在与其他教师沟通与合作时，农村教师应构建协同育人体制，这也为学生核心素养的培养提供保障，从而改变传统教学模式，使农村教学氛围、方式变得更为活跃，进而促进学生在其中获取较多的知识和能力的信息。

2核心素养导向下的卓越农村教师培养存在的问题

2.1教师创新素养偏低

从当前农村教师教育现状来看，存在部分教师创新素养偏低的问题，这影响了教师核心素养的教育实践成效，不利于学生全面发展［4］。例如，在开展农村教学实践工作时，部分教师缺乏创新理念，教学方式、教学观念陈旧，缺乏创新思维、创新能力，这不仅不利于教师的全面性发展，还会影响学生的进一步发展。

2.2教师信息素养欠缺

教育信息化拓宽了农村教育的路径，也推进了农村教育与城市教育的衔接，促进农村教育质量的不断提升。在网络平台的支撑下，农村教师运用网络信息资源，可以获取多元化的教育信息，包含农村本校教育信息与其他地区学校的教育信息，进一步扩大农村学生的知识获取面。而从当前农村教育现状来看，部分教师缺乏信息素养，对网络信息技术、数据的运用成效不佳，影响了农村教育的进一步开展。例如，部分教师多媒体技术运用能力不佳、课件制作能力不足、网络信息资源运用效率不高，使农村信息化教育的实践只停留在形式层面。

3核心素养导向下的卓越农村教师培养的路径

3.1营造培养卓越农村教师的氛围

卓越农村教师的培养需要营造良好的培养氛围，加强农村教师的引领，为农村教师核心素养的培养提供保障。首先，地方政府应发挥工作职能成效，根据当前农村教育现状和教师核心素养培养的要素，审视当前教育存在的问题，大力出台相关的教育扶持政策，推进农村教育更好地开展。政府可增强农村师资力量，进一步缓解农村教师教学的压力。其次，政府应以政策推进模式，提高教育层面的重视度，增强家长对教育的关注度，帮助家长树立正确的教育观念，让家长支持教师工作，共同开展良好的教育实施模式。最后，政府应根据地方教育发展趋势，推进农村教育现代化发展，利用网络平台搭建多方沟通交流平台，促进政府与教育领域、教师与学生、教师与家长良好的交流，营造良好的教育氛围，促进教师进一步发展。

3.2加大对卓越农村教师的培养力度

农村地区应该加强重视对卓越农村教师的培养，推动核心素养的培养，构建学生核心素养的培养要素，根据学生核心素养的培养要求，为卓越农村教师的培养路径指明方向。第一，加大对农村卓越教师的培训力度，使农村教师的培训模式、方式都凸显常态化发展趋势。第二，降低教师培养机构的门槛，让每一名教师都能够融入培训中，通过培训不断地提升自身的综合能力，以此更好地为学生开展教育实践工作，形成学生核心素养的良好培养模式。第三，卓越农村教师的培养应重视理论与实践的融合，借助网络技术的优势，打造线上与线下融合的培训模式，以网络平台为教师获取知识信息的能力平台，以线下实践教学为教师培训内容实践的有力保障，提升教师综合能力，使教师具有核心素养的教育能力。

3.3促进农村教师的自我发展

卓越农村教师的培养应发挥教师自我发展作用，促进教师自我实现、自我更新、自我完善，进而提升农村教师综合教育能力。首先，教师应打破常规教学，以创新发展思维，创新当前的教学方式、教学模式、教学内容。其次，在日常教学中，教师应重视教学反思，通过教学反思，不断地调整优化教学实施模式。再次，在教育过程中，教师应有求知欲望，加强对信息的运用，丰富教育信息，为学生发展传递良好的信息内容。最后，教师应提高沟通合作能力，在教学实施中加强与学生、家长以及课任教师的互动，进而促进教师自我发展，不断提升教师专业化与职业化的能力，使教师更好地为农村教育事业发展服务。

3.4完善卓越农村教师评价机制

农村地区应不断地完善卓越农村教师评价机制，以核心素养培养为基础，加强建设卓越农村教师评价机制良好的实施模式。首先，核心素养导向下，教师核心素养的评价应趋于完整人的发展趋势，以提升教师职业化与专业化水平。其次，教师评价模式引向全面发展的方向进程，以核心素养为评价要素，使教师以评价机制审视自身发展的不足，进而完善卓越农村教师评价机制，达到卓越农村教师评价有效性的目的。

4结束语

核心素养导向下的卓越农村教师培养的路径实践，应立足于当前农村教师发展现状，以核心素养培养为导向，为农村教师发展指明方向，使农村教师成为卓越农村教师，进而提升农村教育质量。因此，农村教师应以核心素养为自身发展的目标，使自身具有核心素养的教育能力，为学生开展良好的教育教学活动，提升农村教育质量，推动我国整体教育质量的提升。

参考文献：

［1］蒋长刚,鲁华山,黄芳.农村初中英语教师对英语学科核心素养的认知研究［J］,青岛职业技术学院学报,2020,33(5):62-65,69.

［2］唐汝青.学生发展核心素养视域下农村高中教师专业素养发展策略探究［J］,考试周刊,2020(58):9-10.

［3］聂允.湖南省特殊教育教师公费生定向培养探析［J］.湖北开放职业学院学报,2020,33(1):55-56,66.

［4］王兴伟.乡村振兴战略视野下农村社区教育问题与对策研究［J］.湖北开放职业学院学报,2020,33(7):141-143.

作者：周超英 单位：湖南第一师范学院