高职院校思政教育工作创新策略

【内容摘要】我国正处于社会发展的关键转型期，因此在与世界贸易经济接轨后，我国整体在发展时，必然会受到国际文化的影响而出现内部文化多元化的发展趋势，而针对国内教育环境来看，当前教育阶段的主体对象主要以“00后”为主，所以对于学生的培养工作而言，则必须要实现对教育工作的全面整合，并实现针对学生的整体发展来进行重新考量，这样才能依据学生的行为特点和思维特点来进行教学活动的创建，从而才能为学生的全面发展做好保障。但是，与普通教育行业相比，高职教育行业的发展起步较晚，且相对于传统院校在思想政治教育工作开展上也存在着一定的区别性，甚至当前高职院校存在着思政教育脱节的现象，因此这也会使高职院校思想政治教育工作的开展失去了时效性和针对性。对此，高职院校必须要落实以人为本的教育思想，并实现对思政工作的不断创新，这样才能保证贴合学生实际情况来创建全新的思想政治教育体系，以此才能通过思想政治教育工作的开展来确保学生的全面发展。

【关键词】高职院校;思想政治教育;工作创新

随着当前社会经济的不断提高，我国在与世界贸易接轨之后，更加凸显了社会经济的不断发展，所以针对当前整体产业结构的大变革而言，它实现了推动高职院校技能型人才培养工作的进一步落实，并且能够确保在产业结构变化的同时，推进社会经济发展速度的不断加快。但是，在此过程中，如果高职院校无法实现针对学生技能培养的同时做好思政教育工作的开展，必然就会导致学生受当前文化影响而使自身出现综合素质不高的现象，进而就会使社会产业变革工作的开展出现延缓。对此，要针对高职院校学生的思想状况进行分析，同时对思想政治工作创新的方式给予建议。

一、当前高职院校学生的思想状况

对于祖国未来的发展而言，学生有着十分重要的作用，他们既是推动国家发展的希望，也是实现民族振兴的主体，因此学生必须要有较强的社会责任感，同时又要拥护我党的政策，并且自身还要具有独立的民主意识，这样才能保证在参与社会活动时，可以更加贴合社会对人才的需要。但是，根据当前的数据调查来看，高职院校的思想政治教育情况却不容乐观，因为随着我国改革开放程度的不断加深，很多学生受社会多元化文化的影响而导致自身的价值观与社会脱节，虽然他们也拥护我党的理论、路线和政策方针，也对中国特色社会主义事业的开展充满信心，但是在实际教育的过程中，由于学生的思想过度开放，且又存在着中立的特性，这就需要保证高职院校思政工作能够落实到位，这样才能满足学生的全面发展。除此以外，很多高职院校学生仍然存在着学习动力不足，综合素质不高且自控能力较差的现象，究其原因，学生总体会出现此类情况的问题主要受以下几点的影响。

(一)生源复杂化。高职院校在生源招收上有着特殊性，因为根据当前的招生体制的应用来看，高职院校在进行招收时往往包含多种的选择方向，这也使得高职院校存在着生源复杂的现象，而且高职生源往往存在着年龄跨度较大的问题，这也反映出高职院校在开展教育工作时，必须要实现思想政治工作开展的多元化，这样才能满足不同阶段学生的教育需求。与此同时，由于学生生源较为复杂，这也导致学生群体存在着多样性，并且也会使学生在外在行为和心理认知上有着较大的差异，同时又会根据学生不同的年龄特性进行显现。比如，年龄较小的学生往往缺乏自制力且文化素质较差，并伴有组织性、纪律性不佳的现象，而高年级学生往往又存在着叛逆的行为，且在思想上又与社会主流思想存有不一致的现象，这都会给高职院校思想政治工作的开展带来挑战。

(二)人才培养忽视德育教育。根据我国相关政策来看，我国对高职院校人才培养的目标而言，有着特殊性的要求，因为高职院校与本科院校有着本质上的区别，虽然在教育上都要求学生需要德、智、体、美、劳全方面发展，但是高职院校更加偏向技术应用型专门人才的培养，所以学生必须要保证在原有的理论知识掌握的基础上，实现重点掌握本专业领域的基本技能和基本能力，并确保能够有较高的敬业精神和职业道德。因此，在这一点上，其实也可以发现高职院校在人才培养的目标上更加强调人才的应用性，同时也更加强调学生的职业素养和技能培养，此种目标的设立必然也会导致在教育的过程中，忽视对学生的德育教育培养，从而也会给高职院校思想政治教育工作带来开展难的问题。

(三)学生心理问题。近几年来高职院校不断扩招，这也导致在原本生源复杂的基础上，使高职院校生源更加呈现多元化发展的趋势，这也导致了学生的综合素质普遍偏低，并在一定程度上使学生的心理特征出现了特殊性的发展趋势。比如，很多学生都存在着情绪低落的现象。因为高职院校往往在普通高校招录后都是最后一批进行招录的院校，因此生源质量较差，很多学生在学校并未养成良好的学习习惯，自身文化基础知识掌握薄弱，而且很多学生的自控力和自觉性十分有限，但是他们与其他同龄人的身心发育程度一致，所以他们也会面对着各种各样的压力，这种外在因素的影响下，就会使他们自身内在情绪十分不稳定，从而出现抑郁的情绪，进而影响到学生的学业。同时，部分考生可能存在着平时成绩十分理想，但是由于考试发挥失常，分数较低只能到高职院校读书，这也会给学生一种落差感，从而影响到学生的学习情绪。此外，针对高职院校的生源实际接收情况来看，很多学生进入高职院校后，往往存在着自暴自弃的想法，甚至怀疑自身的能力，因为在社会人眼中，高职院校与普通院校有着本质上的区别，所以这种外在的不理解和内在自我情绪的抵触，就会使学生进一步出现自卑的情绪，并且也会使学生感到焦虑，从而产生挫败感，久而久之就会使学生远离集体生活，并对外界事物产生不关注、不认同的心态［1］。

(四)学生深受网络负面影响。随着信息时代的到来，网络技术的不断提升实现了打造出多元化的发展平台，而多媒体信息的交互性十分强劲，所以这也为每一个高职院校的学生提供了一个展示自我发展的平台。但是，网络时代的到来也导致了这把双刃剑无法真正保证没有完全自主能力的学生可以有效对其利用，虽然很多学生在网络平台上也找到了良师益友，并获取了正确的信息和发展自身的途径，同时也提高了自身的综合素质，但是也有一部分学生并没有经受住网络的诱惑和考验，出现了沉迷于网络游戏无法自拔的情况，甚至有的学生还在一些不良网站中透支消耗了自身生命的力量，并沉迷于网络。对此，高职院校的思想政治教育工作必须要实现与时俱进，同时也要融合社会特点和文化特征来实现改进，这样才能在信息时代做好对学生的引导工作，从而才能保证学生的发展更加全面。

二、高职院校思想政治教育工作的创新策略

(一)实现以人为本理念的应用。以人为本理念是我国一直奉行的发展理念之一，所以根据当前总体的发展形势来看，必须要正确掌握当代大学生的思想特征，还要树立起以人为本的应用理念，并保证思想政治教育工作开展的目标能够结合思想政治教育方式来促进高职院校学生的全面发展，进而才能真正做到提高高职院校思想政治教育工作的实效性。而且，将以人为本理念进行有效应用，并实现树立起以学生终身发展的以学生为本理念，才能真正实现将思想政治教育工作作为学生发展的出发点和落脚点。同时，站在教育者的角度来看，当前思想政治教育工作开展的方式仍旧遵循着传统的方法，所以它并不适用于高职院校学生当前的发展需要，因此为了确保思想政治教育更具吸引力和说服力，则需要实现将以人为本理念进行全面应用，并结合高职院校学生特有的思想特点来进行融合教育，这样才能满足高职院校学生的个体需求，并针对学生的普遍存在现象问题进行结合教育，以此才能通过多种教育方式的共同应用，真正解决学生思想上的困惑，并保证在提高学生心理素质的同时，真正引导学生的健康发展，从而才能调动学生的积极性，并鼓励学生看到自身的长处，挖掘自身的潜能，进而实现带动学生的健康发展目标得以实现。

(二)将人文关怀落到实处。在思想政治教育工作开展的过程中，必须要实现体现人文关怀的情感教育，因为对于高职院校的学生而言，自身在发展时正处于情感爆发的集中阶段，虽然他们存在着自卑心理、焦虑心理且自制能力较差，但是如果有效将人文关怀情感教育方式进行结合应用，就能在情感共鸣的影响下，让学生与教师之间建立亲密关系，从而就能使学生将教师当成自身的朋友或亲人，并使学生付出自身的真实情感，这样通过教师的有效引导，也能实现让学生将自身内心的美好情感进行应用，并通过情感的正向力量，让学生接受教师的教育和指导，进而实现改正自身的不良习惯，这样才能保证学生的健康发展。同时，很多学生不愿意与教师进行交流，往往也是在应试教育下而导致的与教师关系疏离，所以一旦学生发生问题，也不愿意与教师诉说，但是从根本上讲，学生还是渴望得到教师的引导和帮助，因此只有将人文关怀情感教育落实到位，才能在美好的情感思政教育下，帮助学生打开自身的枷锁，从而通过与教师的交流和沟通，实现认识自己并改变自己，进而体现自我价值［2］。

(三)发挥思政理论课教学的作用。思政课程作为思想政治教育的主体，它会直接影响到学校整体思想政治教育工作开展的效果。因此，学校必须要大力创新改革当前现有的思想政治教学课程体系，还要真正做到改善教学方法，这样才能通过应用全新观念来适用于网络信息时代的发展，以此才能保证学生的发展可以结合时代特征来实现满足自身的全面发展的诉求。对此，这就必须要实现在教材上吃透思想政治教育内容的本质，在教学中实现创新教学方式，并在考核时实现改变现有考核体系，这样才能保证通过改革创新来实现促进学生的全面发展。

三、结语

时代的变革造就了社会发展的样貌，因此高职院校必须要实现改革创新，这样才能做到结合实际来将自身的教育工作进行完善，这样才能在思想政治教育工作创新的同时，实现满足促进学生的进一步发展。

【参考文献】

［1］李明佳．借助现代信息技术手段推进高职院校思政工作创新初探［J］．教育传媒研究，2020，6:42～44

［2］王树娴．“双高计划”背景下高职院校档案管理创新研究［J］．兰台内外，2020，34:16～18

［3］王东清，刘静静．高校会计专业课程与思政教育同向同行教学改革的理论与实践探讨［J］．经济师，2019，3

［4］吴丽娜．高职院校思政课与专业课建设对接途径研究［J］．世纪桥，2013，3

［5］肖紫嫣．高职专业课程实施“课程思政”的方法策略探究［J］．现代职业教育，2018，1

［6］李彦冰．新闻传播教育实施“专业思政”的三个基本问题［J］．今传媒，2018，12

［7］冯建军．以理想信念教育铸就时代新人之魂［J］．人民教育，2018，11

［8］郑永安．以立德树人为根本，全力构建“三全育人”体系［J］．中国大学教学，2018，11·621·

作者：廖鹏