高等中医药院校方剂学课程思政研究

时间:2022-11-22 11:07:20

高等中医药院校方剂学课程思政研究

摘要:课程思政是新时代高校教育全面落实立德树人根本任务的重要举措。方剂学作为中医学的基础课、主干课、中医药各专业的必修课,不仅承担着传授中医药学知识的育才要务,更是肩负着立德树人的育人重任,无论专科、本科教育还是硕士、博士培养都必须将课程思政融入方剂学专业教学,全员、全程、全方位实施课程思政势在必行。

关键词:方剂学;课程思政;教学设计

课程思政是全员、全程、全方位“三全育人”观念的深化和拓展,是高等教育中教书与育人、育德与育才相统一的具体要求,体现了中国特色社会主义大学的高等教育办学方向,是培养中国特色社会主义事业接班人、建设者的重要保障。明确课程思政概念,积极推进高校课程思政教学,应当成为今后高校课程改革的重要主题[1]。

1课程思政的时代背景

2016年12月,在全国高校思想政治工作会议上围绕“为谁培养人”“怎样培养人”和“培养什么样的人”这一高校办学的核心命题发表了重要讲话,指出“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”。“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”[2]。的讲话为课程思政的提出、贯彻、落实指明了方向。2019年8月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,明确提出要整体推进高校课程思政建设,发挥所有课程的育人功能。2020年5月,教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,要求“全面推进高校课程思政建设,所有高校、所有教师、所有课程都要承担好育人责任”,明确了课程思政建设的总体目标和重点内容,拟定了课程思政建设的实施表和路线图。

2方剂学课程属性及课程思政目标

方剂学是研究方剂组方原理、配伍规律及其临证应用的一门学科[3],其上承于中基、中诊、中药等基础课程,下启于中医内、外、妇、儿等临床专业,贯穿着阴阳、五行等传统文化,渗透着儒、道、佛、法等各家思想,是连接中医基本理论与临床应用的桥梁课,更是中医学的基础课、主干课、中医药各专业的必修课[4-7],不仅承担着传授中医药学知识的育才要务,更是肩负着立德树人的育人重任。方剂学教学既要强化学生的政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养,还要加强医德医风教育,培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神,注重医者仁心教育,在培养精湛医术的同时,引导学生始终把人民群众的生命安全和身体健康放在首位,尊重患者,善于沟通,提升综合素养和人文修养,提升依法应对重大突发公共卫生事件能力,培养党和人民信赖的好医生。因此,新时代方剂学的课程思政建设显得尤为重要。

3方剂学课程思政的实施载体

3.1教师是课程思政的“主力军”

“全面推进课程思政建设,关键在教师”。课程思政不仅是学生的教育路径,更是教师的育人职责。每位老师(包括理论、实验教学老师,毕业专题指导老师,研究生导师等)都必须建立课程思政理念,推进课程思政的实施;不仅要具备高尚的师德师风,更要形成育人责任的格局。因此,一支“课程与思政交融、教书和育人互促”的教师队伍是新时代高校课程思政的“主力军”。

3.2课程建设是课程思政的“主战场”

课程是人才培养的基本单元,更是课程思政建设的根本依托。教学大纲的制定、教案的编写、教学内容的审定、教材的选用、一流课程建设等应早入手、多角度、全方面融入课程思政,明确教学重点,科学设计教学体系,让课程思政有本可参,有规可依,有焦点可聚,有内容可讲,让课程建设这个“主战场”成为课程思政的重要抓手。

3.3课堂教学是课程思政的“主渠道”

课堂教学是课程思政建设的出发点和落脚点,课堂教学不仅要根据教学内容以例示人、以文化人、以理服人、以情动人,润物无声地引导学生树立良好的医德医风,培养“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神,形成良好的职业道德和高尚的职业情操,更要旗帜鲜明、理直气壮地讲政治,强化政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等,真正用好课堂“主渠道”的“宣传窗口”作用。

3.4实验实践是课程思政的增强点

实验实践是医学教育的学科要求和特色,方剂学是中医基础学科中为数不多开设实验课的课程,应充分利用方剂学的动物实验课,培养学生珍爱生命、爱护动物、团队协作、乐于助人等优良品质,以及善于动手的大匠精神。

3.5远程网络是课程思政的云平台

利用互联网+的远程平台优势,打造时时可思政、处处能育人的方剂学云课程思政,与课堂教学形成“堂内、堂外”齐驱,“线上线下”并驾的全方位课程思政格局。

3.6第二课堂是课程思政的拓展区

充分利用教学主课堂之外的第二、第三课堂,将方剂学相关知识与应用融入团学育人、文化育人、生活育人、体育育人等,拓展方剂学课程思政的区域和范围,全方位、无死角开展课程思政。

4方剂学课程思政的实施路径

4.1抓好课程思政任务

根据方剂学课程思政构建的总体设计,团队所有老师人人参与课程思政建设,人人开展课程思政教学。(1)根据职称、学历、教学阅历及成效等分配课程思政任务,大纲修订、内容精选、教材编写、平台建设、实验实践、“第二课堂”协作等全面落实到个人,每个老师既是课程思政的建设者,也是建设成果的享受者。(2)根据具体教学任务开展课程思政,针对不同专业,开展差异化课程思政,如中医学、中西医临床医学专业加强医德医风教育,注重医者仁心、“大医精诚”教育,并褒扬中医药国粹的博大精深等;中药学专业培养学生的“神农尝百草”品质,中药制药专业注重弘扬大国工匠精神等。

4.2写好课程思政剧本

课程思政总体规划、具体建设的工作任务、教学大纲、教案等都要写成可遵循实施的方案。(1)制定课程思政的总体规划。项目负责人牵头组织团队讨论,商定课程思政的总体建设规划和实施方案,为课程思政的具体建设画好蓝图。(2)修订教学大纲。课程建设的核心是教学大纲,课程思政也不例外。大纲中要融入、聚焦甚至规定课程思政的内容,旗帜鲜明地开展课程思政。(3)编写教案。在具体的班级教学中,规划课程思政内容,拟定精准的实施方案,既有的放矢又灵活自如。(4)建设教材。团队要积极推选人民卫生出版社、中国中医药出版社等部级规划教材的编者,将我校课程思政的亮点带入国家教材,同时学生使用的教材也要选用部级规划教材,“十四五”规划教材几乎都融入了课程思政内容,更便于课程思政的多角度、广范围开展。(5)构建课程思政案例库。根据方剂学的特色和我校教学实践,充分挖掘方剂学课程思政元素,有机融合政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养、医德医风,职业情操、协作互助、社会公德等,全面构建课程思政案例库,出版方剂学课程思政案例的专著。

4.3讲好课程思政故事

将各种载体和渠道发展成课程思政的“宣传窗口”,以例示人,以文化人,以理晓人,以情动人,全面讲好课程思政故事。(1)在课堂讲好课程思政故事。课堂是教书育人的主渠道,充分利用师生、生生面对面的零距离接触,既要将课程思政融入具体的教学内容以细雨润心田,更要旗帜鲜明地讲政治,引导学生强化政治认同,厚植家国情怀,树牢“四个意识”,坚定“四个自信”,做到“两个维护”。①理论课堂是方剂学教学的主课堂,是师生接触最多的场所,教师在课程总体的课程思政体系与构架的指导下,根据既定的教学方案将课程思政实施于学生。课程思政要细化精准到具体的方剂甚至具体的知识点,虽然不要求做到每首方剂都有思政点,但要尽量挖掘元素,拓展范围,让课程思政渗透于方剂学的各个内容。②实验课堂是医学教学很有特色的课堂,方剂学的实验课都是分组动物实验,针对实验动物引导学生珍惜生命,爱护动物,针对实验操作要培养学生善于动手,勤于练习的大匠精神,针对分组协作培养学生的团队意识和团队精神,针对实验后实验室清洁整理,锻炼学生的服务意识等。③学术课堂也是课堂教学,课程思政必不可少。方剂学专业的知名学者、优秀校友、陇人骄子、最美人物等的学术讲座富有榜样的激励和楷模的宣扬,本身就是课程思政,学科组会、开题报告会、毕业答辩会等纯专业的学术课堂也处处蕴藏着课程思政。(2)在课间讲好课程思政故事。充分利用课间10分钟,以聊天交流、故事串讲、视频语音等方式陶冶情操,端正三观,宣扬正能量,激发奋斗情。(3)在课外讲好课程思政故事。利用互联网+的远程平台,第二、第三课堂等随处讲好课程思政故事。①基于云班课、钉钉直播、腾讯会议、微信直播等网络平台,建设远程云课程思政,构建“时时可思政”“处处能育人”的课程思政格局。②在方剂学精品资源共享课网站、方剂学重点学科、教学团队、一流课程等网站开发“课程思政”专栏,载入文字、语音、短视频等形式的课程思政内容,学生可以随时随处无数次的点击强化。③利用方剂学趣味知识竞赛,经典医籍诵唱中方剂学内容的引入、食堂中膳食方剂的开发、体育中放松减疲方剂的使用等广泛的第二、三课堂,以实践育才,以事实育人,理直气壮地融入课程思政,旗帜鲜明地开展课程思政。

5方剂学课程思政的思考与展望

方剂学课程思政是千万课程思政中的沧海一粟,而我校方剂学课程思政是众多院校方剂学课程思政中的九牛一毛。每门课程都有自己的课程特点,每个学校更有自己的教学特色,针对我校办学特色和方剂学教学积淀提出的课程思政设计只是大量模式中的一种,只为抛砖引玉,共勉同仁。虽然每门课程都有自己独有的课程思政路径,每个院校的方剂学教学都有各自的思政体系,但所有的课程思政都是以新时代中国特色社会主义思想为指导,以关于教育工作的重要论述为根本遵循,全面落实立德树人根本任务的重要举措[8],在思想上是同心的,在目标上是同向的,在行动上是同行的。方剂学课程思政必须置身于新时代中医药学、医学、高校教学的大环境中,无论专科、本科教育,还是硕士、博士培养,都必须将课程思政融入专业教学,努力实践全员全程全方位“三全育人”的理念,为培养品学兼优的社会主义中医药事业接班人而“教书育人”,为铸就“校校有精品、门门有思政、课课有特色、人人重育人”的良好局面而“传道受业”[9-10]。

参考文献

[1]:把思想政治工作贯穿教育教学全过程[N].新华社,2016-12-08.

[2]焦连志.“课程思政”理念指导下的高校“课程思政”建设实践探索[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2018,20(4):71-74.

[3]李冀,连建伟.方剂学[M].北京:中国中医药出版社,2016.

[4]许济群.方剂学[M].上海:上海科学技术出版社,1985.

[5]王虎平,吴红彦,张艳,等.方剂学“三段式”冶教学体系的构建与意义[J].广西中医药大学学报,2014,17(1):131-132.

[6]王虎平,吴红彦,刘喜平.《方剂学》“三段式”教学法应用探析[J].陕西中医药大学学报,2016,39(3):124-126.

[7]王虎平,吴红彦,明海霞.多因素综合发展,全方位提升方剂学教师教学能力[J].现代中医药,2015,35(5):207-208.

[8]韩宪洲.深刻认识“课程思政”的时代价值[N].人民日报,2019-08-18.

[9]郑磊丁,衍文.《中医学基础》“课程思政”的教学改革与探索[J].中国中医药现代远程教育,2019,17(18):153-155.

[10]米佳,田璐璐,王国强,等.基于课程思政的中医内科学教学研究[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(15):11-13.

作者:王虎平 单位:甘肃中医药大学

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