互联网时代高职英语信息化教学措施

2021-09-10 版权声明 举报文章

[摘要]鉴于互联网时代下高职英语教学存在诸多问题,不利于促进高职教育现代化发展的情况,立足于信息化教学,着重分析互联网时代高职英语信息化教学改革的意义,进而探讨互联网时代高职英语信息化教学措施。

[关键词]互联网时代;高职院校;英语教学;信息化

在当前高职英语教学存在诸多问题之际,应当从互联网时代特征出发,探究可行性的创新路径,即实施高职英语信息化教学,弥补以往教学的不足,提高学生的主体地位,高效地教授和培养学生,使他们的英语综合水平逐步提高。

一、互联网时代高职英语信息化教学改革的意义

(一)符合高职教育的新形态

党中央高度重视并且积极推进高职教育,促进其现代化发展。这就意味着高职院校英语教学应顺应时代发展,调整优化,与时俱进。但现阶段多地高职英语教学依旧坚持传统教学理念,依旧采用传统的教学模式,导致英语教学未能紧扣时代、紧贴学生,也未能达到良好地教授和培养学生的目标。积极推进高职英语信息化教学,不仅符合互联网时代特点,还能够贴近学生,紧紧围绕学生实际情况,而选用适合的教学方法或教学手段,比如利用多媒体技术、信息技术等,在课堂上通过创设教学情境或呈现视频、图片等形式的英语课件,既能够吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,又能够使学生全身心地投入课程学习中,提高英语教学质量和效率。从这一方面来讲,高职英语信息化教学有利于促进高职教育现代化发展[1]。

(二)提高高职英语教学的有效性

高职英语信息化教学能够打破传统课堂教学局面,使教学既满足新课程改革要求,又能够贴近学生。高职英语信息化教学的教学方式并非一成不变的,而是根据教学需要或学生学习需要而灵活调整教学形式。英语信息化教学以互联网技术为支撑,通过创设微课教学、多媒体教学、翻转课堂等多种教学形式,将英语知识予以形象化、视觉化处理,刺激学生的感官,使之产生良好的学习状态,在此基础上还能够促进学生互动学习、实践应用,让学生能够扎实地掌握英语知识。

二、互联网时代高职英语信息化教学的有效措施

基于以上内容的分析,互联网时代背景下高职英语信息化教学是非常有意义的,能够极大程度上提高英语教学的有效性,良好地教授和培养学生,使其英语水平稳步提升,也能够促进高职教育现代化发展。那么,如何良好地展开英语信息化教学呢?

(一)英语信息化教学设计要点

1.教学方式多元化虽然高职学生已经顺利完成高中英语学习,但实际上诸多学生英语知识水平不高,甚至存在英语基础非常薄弱的情况。基于此,对现阶段高中英语教学实际情况予以分析,诸多学生表现出对英语学科学习兴趣匮乏;学校方面未能高度重视并且加强教学管理。若要想有效实施高职英语信息化教学,那么就需要了解学生实际情况,比如兴趣爱好、英语基础、认知能力及理解能力、思维能力等,再结合学校教育资源,合理利用互联网技术来创设英语信息化教学,即:创设基于微课或翻转课堂等形式的英语课堂教学,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,使之在兴趣的驱使下参与课堂学习;建立班级微信群,利用微信扫码的方式来打卡报到;鼓励学生利用移动设备来辅助英语学习;分组讨论学习的过程中,利用网络平台设置网络投票环节,让学生评价其他小组学习情况等等。通过一系列信息化教学方式的运用,势必能够改变一成不变的教学局面,并且保证英语教学贴近当代学生生活状态,进而使学生能够接受并且参与到英语学习中来[2]。2.信息化教学模式英语信息化教学具有较高的应用价值,那么教师就要始终坚持应用信息化教学模式,促使英语教学始终紧扣时代、紧贴学生,有针对性地教授和培养他们,使他们的英语语言水平不断提高,为成为优秀的技能型人才奠定基础。当然,要想真正做到这一点,教师需要深入地了解信息化教学模式,进而积极关注互联网教学资源,筛选和利用合适的互联网教学资源,创新调整英语教学,完善英语知识体系;从学生兴趣爱好出发,灵活地运用互联网技术来制作英语课件,并在英语课堂上呈现出来,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使之能够在教师的鼓励和引导下迅速进入学习状态。

(二)英语信息化教学有效措施

1.利用网络信息创新课堂教学利用网络信息创新英语课堂教学,使之符合新课程改革要求,注重提高学生的主体地位,根据学生的实际情况有针对性地教授和培养学生,使之英语知识结构得以完善,应从教学形式和教学方法两方面入手。教学形式创新,主要是以互联网时代的视角来审视以往高职英语教学,尤其是教学形式方面,进而明确传统教学形式应用不足的原因,结合时代特征要求及学生实际情况来使用信息化教学设备及技术,比如利用微课视频打造翻转课堂等,以此来打破传统课堂教学,建立视觉化、形象化、互动化的英语课堂教学,调动学生的主观能动性,使之全身心地参与到英语知识的学习中[3]。教学方法创新,主要是高职英语老师要合理地结合高等教育三段式教学法的优势,灵活运用信息化教学手段,主要从视觉、听觉、触觉等方面将高职学生注意力转移到英语学习中来,让学生感受英语学科的魅力,产生浓厚的学习兴趣,同时增强自身英语知识学习信心。2.利用网络科学培养英语教师课堂教学能力教师是高职英语教学的主导者和引导者,自身教学观念及教学能力直接影响其教学质量。所以,互联网背景下高职英语信息化教学的良好展开,还需要注意提高英语教师的综合水平。具体的做法是:(1)注重信息化教学培训与竞赛。目前很多英语教师依旧受传统教学理念的影响,导致其坚持应用传统教学方式来展开英语教学,致使其教学水平难以提高。为了改变此种局面,促进英语教学与时俱进,应组织英语教师学习素质教育及信息化教学相关知识,使之能够转变教学观念,树立与时俱进的教学观念,同时正确认识信息化教学的重要性。在此基础上根据英语教师的实际情况而参加适合的信息化教学培训及比赛活动,使之通过一系列的学习与锻炼,逐渐树立自身信息化教学理念,同时掌握网络信息技术,在后续教学中能够灵活地应用网络信息技术来教授学生英语知识。(2)注重信息化教学评估和改革。高职英语信息化教学创设与实施也可能存在某些漏洞或者不足,致使英语教学效果大打折扣。而积极实施信息化教学评价,则能够客观地评价教学活动,找出教学中的不足,以便教师能够在后续策划教学活动时加以注意,优化调整。提高信息化教学评价的可行性和有效性,应采用对高职学生英语学习过程的一系列学习数据的评估为主,通过客观、合理的分析可反映学生学习实际情况及学习结果,进而指出英语信息化教学中的不足。3.正确引导学生适应信息化教学学生作为高职英语信息化教学的主体,只有他们真正参与到教学活动中来,认真学习与实践练习,才能获得良好的教学效果。为此,教师还应正确引导学生适应英语信息化教学。具体的做法是:(1)激发学生的学习兴趣。也就是教师要注意了解学生的成长特点、年龄特点及兴趣爱好等,以互联网时代为背景,灵活运用网络资源和网络平台来创设新颖、趣味的英语教学活动,比如利用学习App、多媒体教室互动学习、各种英语竞赛等,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使之调动主观能动性,真正参与到教学活动中来,跟随教师的教学节奏认真学习英语、实践应用英语知识,如此势必能够收获良好的学习效果,逐步提高自身的英语语言水平。(2)引导学生个性化自主学习。高职学生在性格、能力、心理等方面均存在一定的差异,并且他们追求个性化发展。所以,高职英语信息化教学过程中还应注意引导学生个性化自主学习,也就是教师应注意了解每个学生的实际情况,结合教学内容及教学要求,创设以学生为主体的英语信息化教学,在教学过程中鼓励他们利用移动设备自主学习英语知识。为了提高高职英语教学质量,应高度重视并实施高职英语信息化教学,如此既能够弥补以往教学的不足,还能够符合时代特点,贴近学生,进而有针对性地教授和培养学生,促使学生英语知识结构不断完善,英语交流表达水平逐步提升。当然,要做到这一点,在规划与实施英语信息化教学的过程中要注意利用网络信息创新课堂教学、利用网络科学培养自身的课堂教学能力、正确引导学生适应信息化教学。

参考文献:

[1]马莉艳.互联网思维视阈下大学英语教学方向调整探讨[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2016(12).

[2]许敬.“互联网+”时代背景下“以就业为导向”的大学英语教学模式的构建研究[A].第十三届沈阳科学学术年会论文集(经管社科)[C],2016.

[3]李瑞雪.信息化环境下影响教学质量的学生学习困惑分析:以武职外院英语信息化教学改革学生学习困惑诊断为例[J].文教资料,2018(21).

作者:于艳玲 单位:青海柴达木职业技术学院

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