现代信息技术下的仓储作业与管理课程

时间:2022-07-08 03:32:35

现代信息技术下的仓储作业与管理课程

摘要:将思政内容融入高职院校的专业课程中,是新形势下我国教育实施的新举措,也是国家培养专业技术过硬、道德品质高尚人才的必然要求。本文围绕思政教育与高职专业课程教学相结合的教学改革思路,以《仓储作业与管理》课程为例,进行课程思政教学改革的深入探讨和实践。

关键词:仓储作业与管理;课程思政;教学改革

0前言

思政教育和课程思政教学意在强调教育要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观;坚持立德树人,使高职学生学习和践行社会主义核心价值观,提高自身的思想觉悟、道德水准以及文明素养,成长为能担当起民族复兴大任的时代新人。这就要求高职教育在培养学生素质过硬的专业理论知识和专业技术的同时,也不能忽视思政教育的重要性。《仓储作业与管理》是高职院校物流管理专业的重要专业核心课程,发挥德育在这门课程中的作用,是新时代教育的内在要求。

1《仓储作业与管理》课程思政教学改革的重要性

学风建设是培养优秀人才和提高院校办学质量的根本。高职院校作为为国家培养专业技术人才的摇篮,在整个教育体系中发挥不可忽视的作用。当下高职院校的教育存在着过于注重学生的专业理论和专业技术的培养,而忽视思政教育在教学中的情况。思政教育在学生的人生中发挥着非常关键的作用,如果一高职学生没有扣好这人生的第一颗扣子———思想扣子,在之后的学习以及工作中可能会出现各种各样的问题,不利于学生的成长和发展,也背离高职院校教育的初衷,对于国家来说也会造成一些不可弥补的损失。随着互联网购物的发展,物流作为其中关键的一环,物流管理人员的培训变得越来越重要。物流管理专业也成为高职院校中的热门专业,作为社会分工中非常重要的一部分,物流人员不仅需过硬的专业素质,更需优秀的思想道德品质以及强烈的社会责任感,因此,对物流管理专业中的重要核心课程———《仓储作业与管理》课程进行课程思政教学内容的改革非常必要。

2《仓储作业与管理》的课程思政改革策略

2.1《仓储作业与管理》的课程思政改革的目标

2.1.1专业技能目标

相比于一般高校来说,高职院校的教学目标的技术性和就业指向性较强,保持学生高标准的专业理论知识和过硬的技术水平是实现高职院校教学目标的立身之本。因此,在教学中教师需遵循《仓储作业与管理》课程目标,设立严格的教学标准,培养学生专业的接运、内部交接、验收、保管保养以及出库作业等作业操作和管理能力,使学生能熟练掌握仓储操作、仓储程序设计、仓储管理的专业理论知识以及技术操作技能,并能将课程知识有效应用到实践中。

2.1.2课程思政教学目标

以《仓储作业与管理》课程为出发点,挖掘课程教学中的思政教育元素,适当融入思政教育内容,将课程知识传授与学生价值思想引领相结合,培养全面发展的高素质技术技能人才。

2.2《仓储作业与管理》的课程思政改革设计

2.2.1“知识传授”与“价值引导”相结合

教师在对开展有关《仓储作业与管理》的课程思政改革活动时,需对课程教材思政知识不断挖掘,以此为依据将“知识传授”与“价值引导”相结合,在价值人生观引导的同时也对学生进行一个正确的职业价值观引导,培养学生爱岗、敬业、诚信、友善,使其满足当代仓储行业人才需求。例如,在对学生开展该课程的第一节课时,可通过多媒体设备向学生展示我国仓储行业的发展情况,智能仓储信息技术等,提高学生对《仓储作业与管理》课程的认可度,为后期培养其正确的职业道德观奠定基础。

2.2.2传统工匠精神与新时代精神相结合

新时代精神是以爱国和创新为核心,在人们的精神层面起到一个非常重要的导向作用。工匠精神是技术型人才必备的传统,是对事物有精雕细琢的品质要求,对工作有精益求精的个人要求的一种精神。在购物方式改变,互联网购物普及的今天,物流快递已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。高职院校的物流管理专业设置是为了满足国家对专业物流人才的需要,物流人员在社会运行中发挥着非常重要的作用。《仓储作业与管理》作为物流管理专业的核心课程,教师在进行教学时,要着重培养学生的社会责任感,这就需教师在教学中将传统的工匠精神与民族精神和时代精神更好地结合,将其渗透到课程教育以及学生的日常生活中,发挥教育在学生精神上的引导作用。

2.2.3线上教学与线下教学相结合

科技发展、时代进步,教育方式也要跟随时代的发展,线上教育在现代教育体系中占据着重要的位置,《仓储作业与管理》作为一门重要科目,教师不能仅将其放在线下教育中,线下教育的课程内容以及时间毕竟有局限性,对学生的思想以及理论指导也是有限的,因此学校进行课程改革需将线上与线下相结合,使其能形成一个完整的教育体系。“仓储作业与管理”课程线上教学可通过以下这三种方式进行教学:(1)线上教学常用的是教师利用互联网、通过直播平台向学生进行课程讲解,并在这个过程中及时接收到学生的反馈,对学生在学习过程中产生的问题进行一一解答。《仓储作业与管理》进行课程思政改革后,会出现许多和之前课程不太相同的知识点,难度也会增加很多,在这个过程中教师能对之前课堂上并未讲解清楚的知识点进行补充,对学生在课程中产生的问题也能及时进行解答,学生提问也不会有太大的负担,将这种线上教育作为线下教育的补充,能很好地帮助学生学习课程,清晰课程改革后的重、难点内容。这样形式可有效地调动学生学习主动性和积极性。课前通过微视频或学习任务单,要求学生提前预习并完成相关任务。课中通过教师讲授、任务驱动、学生参与等多种方式使学生具有良好且轻松的学习氛围,并在其中设计相关思政教育的环节,使学生在不知不觉中获取知识,思想上也得到教育;(2)线上教学的另外一个方式,就是教师提前将课程内容以及学生在学习过程中可能产生的问题进行讲解,录成视频上传到课程教学平台和网站上,设置时间让学生自行观看,课程教学完成后设置练习习题,系统会记录学生观看的时间、进度以及学生习题的完成情况,教师通过平台反馈对学生的学习状况进行归纳和总结,从而进一步了解学生对课堂内容的掌握程度和学习效果;(3)线上教学的最后一种方式是部分教师利用互联网平台,让学生直接观看名师的课程,系统进行记录,这种形式最为简洁、方便,没有时间和地点的限制,适用于课程教学中的延伸内容和扩展内容,在整体课程教学中起到辅助作用。

2.2.4建立多元化的课程思政改革评价体系

教师要一改往常期末课程考试评价方式,采取多元化评价体系,对课程改革效果进行综合评估。通过师生互评、学生互评、自我评价等方式,掌控学生在《仓储作业与管理》课程学习活动中的具体表现,明确其职业观、价值观以及人生观,掌握学生知识素养情况,对学生进行整体评估;此外,教师根据师生互评结果还可不断完善自身教学内容,推进课程改革效果,为推动《仓储作业与管理》课程的课程思政改革顺利开展奠定基础。

3结语

学风建设是当下高职院校建设的重要组成部分,清除不良风气对高职学生的影响,在培养学生专业技术的同时兼顾学生的德育教育,就需将思政课程的内容融入学生的专业课程中,让学生在具备高素质理论知识与技术手段的同时,能树立良好的人生价值观以及社会责任感,《仓储作业与管理》课程作为物流管理中的重要专业核心课程,将思政教育内容有机融入课程实际教学和实施中,是更好地丰富物流管理专业课程教育教学的有效措施,也是培养高素质物流技术技能人才的客观要求。

参考文献

[1]秦恒.高职物流管理专业《仓储作业与管理》课程教学改革研究[J].现代经济信息(2015),(8):456.

[2]杨玉洁.高职《仓储作业与管理》课程改革研究与实践[J].中国物流与采购,2020(14),48-49.

[3]崔媛.高职物流管理专业核心课程“课程思政”改革研究与实践———以《仓储作业与管理》课程为例[J].南方农机,2019,V.50;No.338(22):82-82.

作者:崔媛 单位:吉林工业职业技术学院

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