基于“三全育人”的中职学生管理研究

以新时代中国特色社会主义思想为指导，进一步把握“三全育人”内涵，以立德树人为根本任务，结合中职学校学生管理的内容，破解当前存在的问题，不断提升学校人才培养能力，真正形成全员、全过程、全方位育人格局。

一、“三全育人”的内涵

中国特色社会主义事业建设迈入新时代，以“三全育人”思想为依托，以“立德树人”为根本任务的新时代人才培养观是学校发展的基础。“三全育人”是学校围绕育人这个主要职责，以立德树人为根本任务，以促进学生的全面发展为宗旨，遵循教育教学基本规律，注重学生成长特点，依据思想政治工作的要求，从人员入手，充分利用时间、空间的有利资源，形成全员、全过程和全方位的育人格局。学校是育人的主战场，教师是育人主体，学校全体人员应分工协作，全面担负育人职责，在管理岗位、教师岗位和服务岗位上下功夫，充分发挥岗位优势，真正实现全员育人。将育人工作贯穿于学生的学校生活，贯穿到平时学习、生活，要实现从学生入学到毕业全过程育人，思想政治教育要全过程融入，要以学生为中心，根据学生在不同学习阶段的特点，采用切合实际的育人方法并适时调整，有效衔接好各阶段育人任务，做好全过程育人工作。要充分利用不同的育人载体，采取多种形式的教育方式方法，将育人任务寓于学校的教学、服务和管理之中，实现校内校外、课上课下、线上线下多层次，多角度育人任务，从而达到全方位育人的目的。

二、中职学生管理的内容与现状

（一）中职学生管理的内容。当前中职学校在学生管理上主要围绕几个方面的内容开展工作。首先，在学生行为管理上，学校必须全面细致地关注学生的学习和生活状况，及时掌握学生动态，发现问题要及时跟进，以最快速度纠正解决，将隐患消灭于萌芽状态。其次，在学生活动管理上，学校在制定人才培养方案时就需要将学生活动加以考虑，在每个阶段的教学计划中，有针对性地组织开展一系列的课外活动。内容丰富，涉及面广的学生活动是提升学生道德文化品质，推动学生全面健康成长的重要组成部分。对班主任的管理是中职学校学生管理工作的重心之一，班主任作为中职学生管理的实施者和学校政策的践行者，工作开展的好坏，直接决定了学校管理政策能否顺利贯彻的成败。心理健康教育是中职学校教学活动不可或缺的重要内容。对中职学生开展有针对性的心理健康知识传授，心理状态监测和评估等活动，可以及时掌握学生心态路程，为学校出台可行可用的学生管理办法提供依据。学生就业管理是学校为学生把好就业关的不可或缺关键环节。学校要开展企业资质审查、实习推荐、就业推荐、用工信息整理、毕业生信息、就业追踪调查等工作，同时为有进一步学习意愿的学生提供升学信息和志愿填报咨询服务。学校需要保障毕业生就业渠道畅通，让学生能够顺利升学或走上就业岗位。（二）中职学校管理的现状。中职学校一般都经过多年的建设，在学校治理、学生管理上都有了长足的进步，但是不可否认，学校管理仍然存在很多不足。首先，在管理理念上，中职学校相对滞后。学生管理还是以“管”为主，注重制定严格的规章制度，片面追求一致性，忽视学生的个性化发展。同时学校的学生管理制度建设通常被认为是学校管理层应该考虑的事，普通教师与学生不想参与也无法参与。这样制的制度往往只是体现管理者单方面的想法和意志，而较少顾及这些制度是否有利于学生的个人发展，是否有利于教师所开展的具体管理工作的实施以及是否会被学生广泛接受并遵守，很多制度无法真正体现普通教师作为学校学生管理一线实施者的地位和学生作为被管理者的主体性。滞后的管理理念和制度使得中职学校的学生管理不能反映中职学生特点，也难以突出学校的办学特色，仍处于“严格管理，严密控制”的状态。其次，中职学校学生管理手段单一。仅仅依靠死板的规章制度，利用规章制度的强制性和统一的思维模式对学生进行监管，力图把学生限制在一个制定好的框架之内的学生管理模式依然存在。这导致了学校在处理学生管理工作出现的问题时，重“堵”不重“疏”，忽略了学生的个体差异，轻视学生的个性发展，这种管理方式在实际操作中往往达不到预期的效果。再次，中职学校学生管理队伍，特别是处于学生管理一线的班主任任务繁重，自身的教学教研任务就多，再花更多的时间和精力去关注每个学生是不现实的，因此也无法及时发现和跟进学生出现的问题，及时为学生提供心理指导，为学生进行细致的思想教育。

三、新形势下中职学生管理对策

“三全育人”是新形势下契合时展的，科学的先进的教育理念，是中职学校进行育人教育的基本思想。做好中职学校基于“三全育人”的学生管理工作，应从以下几个方面入手：（一）坚持党的领导，做好立德树人顶层设计。中职学校全体人员要坚决维护学校党委的统一领导，深入落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观教育贯穿人才培养全过程，构建“三全育人”的思想政治工作格局。学校党委应做好“三全育人”顶层设计，坚持党委统筹，编制符合学校自身发展的“三全育人”目标规划。要根据实际情况就全员育人、全过程育人、全方位育人制定近远期目标，在近期目标规划上，学校可以先试着把易于参与学校立德树人的人员例如班主任队伍、党政管理人员等囊括到全员育人范畴，全方位鼓励学生开展各类活动，增强学校“第二课堂”开展立德树人活动；在远期目标上，把后勤服务人员通过一定的培训和学习，让其参与到育人工作。同时开发立德树人网络“第三课堂”，通过细化学生各阶段任务，把立德树人工作贯穿到各个阶段。（二）全员参与，形成立德树人强大合力。要建立学校全体教师队伍、行政管理队伍和家庭成员齐抓共管的育人合力，通过积极推进学生主动学习和自我教育，全力开展立德树人工作。要加强教师队伍建设，提高学校职工育人意识，调动家庭成员参与到立德树人工作中，把不同领域、不同层次的育人合力聚集到一起，共同致力于学校学生立德树人工作。教师是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的“灵魂建筑师”，学校教师政治立场坚定，政治觉悟高，传递给学生的价值观、人生观和世界观就充满正能量，学生在人生道路上就行得远、走得直。必须加强对教师的引导，通过岗前培训，让教师熟悉工作环境，深刻理解学校工作的意义和价值；通过政治理论课学习，让教师坚定马克思主义的立场，坚信共产主义；通过个别谈话，让教师找到不足、弥补不足，从而达到教师修身养性，以身作则的效果。（三）全程跟进，加强立德树人有效衔接。以立德树人为基础的育人要求把立德树人贯穿到学生成长成才的每一个阶段，全程覆盖、不留空白。实现全过程覆盖，就必须要在学生入校前和入校后这两个阶段相互衔接，有序对接。学校是立德树人的主要阵地，学校在学生入学前的招生、发放录取通知书等阶段就需要做好立德树人工作准备，渲染好学校立德树人工作氛围，让学生提前感受学校的校园文化，提前熟悉学校对入校学生的基本要求。入学时，以专业认知和适应专业学习为重点，开展学业规划教育、心理健康教育和学风诚信教育。学生在校期间，应紧紧围绕培养学生专业兴趣、专业技能和日常生活开展立德树人工作，通过发挥专业课教师课程思政作用，以专业课为引领，以多种方式引导学生树立良好的道德品质，通过各种形式、各种渠道和各种方法把立德树人工作融入到学生学习生活的各个方面、各个阶段。同时要加强毕业时和毕业后的立德树人工作衔接。（四）全方位展开，确保立德树人协同推进。立德树人工作的根本目的是促进学生全面发展，对学生展开全方位的思想政治教育和专业知识技能的培养。中职学校全方位的立德树人工作必须扎实推进三个课堂的建设，以第一课堂（课堂教学）为主线，开辟第二课堂（课外活动），拓展第三课堂（互联网），三个课堂互联互补，始终坚持在三个课堂中贯彻落实立德树人的根本任务，全面促进学校立德树人工作和党的教育方针同向共行、和学校发展计划相向而行，从而形成全面和谐的立德树人校园氛围，增强学生的参与感，有效地提高立德树人的实效性。建立健全“思政课程”和“课程思政”体系是构筑立德树人第一课堂的重要举措，第一课堂是灌输理论知识和强化思想认识的主战场，是有效开辟第二课堂和保障第三课堂立德树人工作的基础。学校开辟第二课堂必须以建设与新时代中国特色社会主义思想同频共振的校园文化为基本内容，鼓励学生开展与新时代中国特色社会主义思想同道共驰的课外活动，从而全面构建学校立德树人大平台。以互联网和大数据为代表的新技术对传统的教育行业造成了很大的冲击，互联网成为学校教育的第三课堂，为学校立德树人工作营造了新的环境，提供了新的载体。学校全方位育人工作要求坚守好网络第三课堂这个阵地，充分利用好网络平台，不断探索立德树人工作的线上模式，用网络手段开展思想政治教育，用学生喜闻乐见的方式把立德树人工作贯穿其中，努力把互联网发展成为新时代立德树人的重要阵地。

四、结语

本文通过诠释“三全育人”的内涵，围绕中等职业学校目前学生管理的现状与不足，提出了以新时代立德树人为根本任务的学生管理对策，坚持党的领导，做好顶层设计，全员参与，形成合力，全程跟进，有序衔接，全方位展开，协同推进作为学校以立德树人为中心的学生管理工作的总基调。新时代学生管理应紧紧围绕立德树人这个中心，坚持从全员、全过程和全方位的要求，在实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的“中国梦”过程中为中职学校人才培养指明方向。

参考文献：

[1]陈志华.高校“三全育人”机制与平台建设研究—以盐城工学院为例[J].教育现代化，2017.4(52).

[2]王洁.高校学生思政工作中“三全育人”体系的应用探索[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（11）.

[3]韩为红.以“三全育人”理念构建中职学校德育一体化育人机制的实施要点[J]职教通讯，2019（6）

作者:张秋强 单位:福建工贸学校