诗,并非远离学生的生活

摘 要：诗歌的语言言简而意赅，短短的文字中表达了诗人强烈的情感。小学生的智力还在发展中，他们的文学修养也比较低。他们不喜欢过于深奥、过于散漫、过于抒情化、过于冗长的诗，他们所喜闻乐见的是朴素明快、平易浅显、生动活泼、读起来朗朗上口的诗。

关键词：诗歌；喜闻乐见；浅显易懂；童趣

苏教版二年级上册第三单元有三首诗，《乡下孩子》《送给盲婆婆的蝈蝈》《一株紫丁香》。这三首儿童诗的内容浅显、文字优美、形式自由，学生读来朗朗上口，能够从中感受到现代诗的优美。

在教学中，笔者尝试着让一部分有能力的学生来仿写诗歌。在感受儿童诗的行文格式、优美语言之后，学生仿照范文写诗，就显得容易些了，这也是对语文能力较强的学生的一个提升的过程。事实证明，学生的能力真的是不可小觑的。

城里孩子，

曾是妈妈怀里

欢畅的小百灵，

曾是爸爸背上

英勇的骑士。

捉几只昆虫，

能做成精美的标本。

玩一次泥巴，

乐坏了贪玩的孩子。

看一次电影，

能让他激动不已。

吃一次必胜客，

乐坏了馋嘴的孩子。

哦，

城里孩子，

生在都市里，

长在蜜罐中。

这是学生的作业，当告诉学生写诗的基本规范时，学生也能够模仿范文的格式和语句，写出自己的小诗。

诗歌的语言言简而意赅，短短的文字中表达了诗人强烈的情感。小学生的智力还在发展中，他们的文学修养也比较低浅。他们不喜欢过于深奥、过于散漫、过于抒情化、过于冗长的诗；他们所喜闻乐见的是朴素明快、平易浅显、生动活泼、读起来朗朗上口的诗。所以，儿童诗的语言，应该是吸收儿童口语、符合语言规范化、艺术加工过的语言。

现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥于格式和韵律。鲁迅先生说过：“诗须有形式，要易记，易懂，易唱，动听，但格式不要太严。要有韵，但不必依旧诗韵，只要顺口就好。”这段话也大抵符合对儿童诗的语言的要求。

一、让有能力的学生写诗的目的

1.通过写诗，可以培养学生的语言表达能力、概括能力，增强其对语言的感受能力

每次写诗就是一次练笔的过程，诗的语言是最精练的，写诗要运用各种修辞手法、表达手段和表现形式。实践证明，能写好诗歌的学生，一定是写作能力强的学生。

2.学写诗可以培养学生的观察力，增强想象力和创造力

学生写诗必然会更多关注身边的事物、大千世界，这样才能表达自己的真情实感。

创造力、想象力是诗歌的生命和灵魂。诗歌的创作过程是一种想象、创造的旅程，学生可以插上想象的翅膀，像李白那样“梦游天姥”，写出富有创造力的语言文字。难怪意大利诗人塔索说：“没有人配受创造者的称号，唯有上帝和诗人。”

3.写诗可以陶冶学生的情操，激发学生对美好事物的向往，对生活的热爱

诗的感情是强烈的，简短的篇幅中，包含着作者强烈的感情。这感情有对生活的热爱、对他人的关心、对动物的爱心。“你爱世界，世界才会爱你，充满爱心是一个人成才的根本。”

同时，学生通过对诗歌的欣赏、创作，可以增强文学鉴赏能力。

二、培养学生写诗的能力的具体措施

1.合理利用教材，照样子仿写诗歌

心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性。因此，尝试引导学生写诗时，我们应该充分利用教材，适当教给方法，让学生能够流畅地写出来。

如，阅读课文《一株紫丁香》一课中让学生仿照这首诗，自己写一首送给老师的诗。学生在感知这首诗歌一段四行，一共五段，每行长短没有限制后，便仿照着课文的格式写出了《一株桂花树》：

踮起脚尖儿，

走进美丽的小区，

我们把一株桂花树

栽在老师窗前。

…………

夜深了，月亮早已合上了眼，

老师，快放下手中的工作吧，

让我们走进您的梦里，

和您一起游戏，一起欢笑。

诗的行文格式和原文相同，小作者结合自己的学习生活，采用自己的语言，抒发了自己的内心体会，真的让笔者赞叹不已。这样的模仿是学生写诗的起步，它让学生在模仿中潜移默化，自行习得诗歌的创作方法。

2.结合学生实际，量力而行

可以展示的是优秀学生的作品，因此不是每一个学生都能够有这样的能力。作为教师，我们要懂得让学生量力而行，让有能力的学生去写诗。因为写诗的背后不仅是阅读，而是思考，是语言基础和文化积淀，还是想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等综合素质的体现。

3.以生活实际为素材，写自己的真情实感

叶圣陶先生说过：“生活如资源，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”学生亲身经历的事情，他们感受最深刻、情感最丰富、兴趣最浓烈，最容易把自己的所见、所闻、所感真实地表露出来。教师要引导学生捕捉生活点滴，养成良好的观察习惯，巧妙地将学生的生活纳入自己的诗歌创作中，并根据难易程度、不同的表达方式等让学生选择不同层次的内容进行写诗，让写诗与生活有机结合。

生活是个取之不尽，用之不竭的素材库。我们身边每天都发生着新鲜事。为了培养学生从生活中获取素材的能力，让学生“有米可炊”，我们要引导学生留心身边的事物，把自己所见、所闻、所感写成诗。

4.由易到难，让学生体验到成功的快乐

梭罗说过：“执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。”成功的道路并不是平坦的，对于写诗这样有难度的作业，我不仅只让有能力的学生选做，还引导他们由易到难地去仿写。学生可以模仿一些结构简单，语言直白的小诗，比如前文列举的小诗，逐渐形成自己的风格。

我还十分重视习作后的交流与展示，让习作交流中所产生的成功感，持续激发学生的写作热情。

学生的诗歌，我采用“形象符号批改法”：画只眼睛，表示学生观察仔细；画个大拇指，表示学生描写准确、形象；画对翅膀，表示学生拥有丰富的想象力……

同时，笔者精心挑选典型、优秀的语段进行展示与评议。先让学生自由读一读，再说一说自己的感受。小作者们喜滋滋地在大家的赞美声中，享受成功的乐趣。

5.培养有兴趣的学生坚持写诗的习惯

古语有云：“日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。”做好一件事不难，难的是坚持不懈地做好一件事。许多学生在写诗的新鲜劲过后，就表现出懈怠的情绪，半途而废。这时，就需要教师通过开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来引导那些有能力的学生养成坚持写诗的习惯。

通过一学期的努力，我把学生的诗作中的优秀作品制作成了第一本诗集《童年》。学生看着自己的小诗被印成了铅字，自豪感溢于言表。

也许他们就是未来的作家、诗人，通过他们的启蒙老师，对诗歌有了朦胧的认识，激起了他们对诗歌这种文学形式的强烈兴趣，成就了他们美好的明天。所以，作为语文教师，我们有责任去发现有写诗能力的学生，并及时培养、发展他们的写诗的能力，为他们的未来奠基。

参考文献：

[1]谢文利，曹长青.诗的技巧[M].中国青年出版社，1984.

[2]赵毅菇.小学语文儿童诗教学研究[D].四川师范大学，2001.

[3]洪志明.用新观念学童诗[M].广东教育出版社，2001.