面向卓越工程师培养的测控与自动化专业生产实习的改革与探索

（重庆工商大学 计算机科学与信息工程学院，重庆 400067）

摘要：生产实习是工科专业实践教学的重要环节， 是提高学生工程实践能力和创新能力的重要途径之一。针对测控与自动化专业在生产实习环节存在对其重要性认识不足、实习经费少实习时间缩水、实习单位难以联系和稳固等三类突出问题， 提出了提高对生产实习重要性的认识、采取多种实习形式、实习内容多样化、加强实习基地建设、加强生产实习指导教师队伍建设、优化生产实习考核等五点对策， 为地方院校测控与自动化专业提高生产实习质量提供参考。

关键词：卓越工程师；生产实习；教学改革

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）20-4659-02

1 概述

卓越工程师培养计划（以下简称“卓越计划”）是教育部于2010年启动的一项旨在提高高等工程教育中学生的实践能力和创新能力以满足培养复合型、高素质、满足未来需要的优秀工程型人才的需求[1-3]的重大改革计划。该计划对于高校提高人才培养质量、推动教育教学改革的进一步深化，提高学生的工程实践能力促进其优质就业具有重要意义。卓越工程师背景下的本科生产实习是高等工科院校一个重要的实践教学环节。在这个环节中，学生可以将书本的理论知识应用联系到实际生产，深化对理论知识的应用，拓展其知识面，获得关于生产的基本的感性认识；同时又是增强学生实践能力、提高综合素质的重要渠道，也是也是学生接触社会、了解产业状况、了解国情的一个重要途径[4-5]。

2 测控与自动化专业生产实习现状

随着高校人才培养模式多元化和特色办学的兴起，传统的生产实习一直采取由学校教师负责一切的群体式实习方式， 随着我国改革的深入发展， 这种实习方式与市场经济的运行机制越来越不相适应， 已不再适应当前国家提出的“卓越计划”的培养目标要求，矛盾越来越突出，主要存在以下问题：

1） 对生产实习的重要性认识不足

目前，有些实习指导老师对生产实习重要性认识不足，态度不认真，对实习过程控制低效，管理懈怠；部分学生积极性不高，“走马观花”，不动手实践，实习效果差。学生与教师的态度和行为使得企业接待工作不认真、组织工作不细致，同时，由于市场经济的深入和产品竞争的需要，企业越来越重视生产效益、产品技术保密和企业生产安全，对大学生到厂进行生产实习的态度，由原来的积极准备到消极应付，使得学生的生产实习变成了参观，最终导致接收学生实习的企业越来越少，生产实习的基地建设困难。

2） 实习经费少，实习时间缩水

随着物价不断上涨，交通、住宿、食品的成本提高，加上生产实习单位不断提高实习收费标准，而高校的生产实习经费还是按照高校未扩招前的标准制定，由此使得生产实习企业只能在学校周边选择，不能保证专业对口，生产实习的质量不能保证。

3） 无稳定、密切的校企合作企业

由于高校扩招，学生人数激增，使得原有定点实习单位不能同时接收这么多学生；同时由于接收学生生产实习的单位大多为国有企业，由于市场变化、领导层更换，这些企业中不少处于调整、改制期间，很难有岗位让大学生实习。而合资或独资企业由于管理严格、自动化程度比较高， 其员工一般要经过较长时间的培训才能上岗， 而学生实习的时间一般在一周左右， 很难做到上岗不影响正常生产， 因此这些企业也缺乏接待学生生产实习的积极性。究其原因在于，无论是国有企业还是独资企业没有意识到人才培养是学校和企业共同的责任， 大多数企业只是选择人才， 而不参与人才的培养， 把培养人才的责任都给了学校， 把培训教育学生视为额外负担。另外一个问题是企业联系到了， 却难以稳定。主要原因有三个： 一是前面已提到的企业调整与改制问题， 企业的调整与改制可能导致领导层的变动， 岗位的精简， 企业内部制度的改变等， 而这些都可能使学校失去原来的实习点； 二是某些依靠教师与实习单位私人关系建立的生产实习点往往由于教师的工作调动或教师与企业私人关系的变化等原因也难以稳定； 三是生产实习带队教师相对比较固定， 他们也希望经常换地方实习。

3 测控与自动化专业生产实习的改革与探索

针对“卓越计划”的对人才培养的要求，有计划、有步骤地进行生产实习的教学改革是大势所趋，也是全面增强学生工程实践能力、创新能力和国际竞争力的要求。生产实习的改革可从以下几个方面入手：

1） 高度重视生产实习的作用与意义

生产实习是学生第一次真正从学校走向工厂，是培养学生吃苦耐劳、团结协作、创新进取和社会责任感的有效方式，也是学生将课本理论知识联系实际的过程。尽管存在很大困难，但不能因此降低生产实习的要求。学校、学院和指导教师必须清楚认识到生产实习的重要性，做好实习准备工作，包括提前制定出合理的实习计划，做好实习动员工作。

2） 实习形式和内容的多样化

针对测控和自动化专业生产实习形式单一的问题，采用集中实习为主，分散实习为辅的形式，即学院统一组织和学生自己联系实习单位的并存的方式加以解决。鼓励学生结合自己的就业意向和专长，在家乡或其附近经济发达地区，由学生自己或学院协助选择合适的生产实习单位，该模式变以往的被动式实习为主动式实习， 从而激发了学生学习的热情和积极性，提高了学生独立工作能力、社会实践能力。

根据当今学生对新鲜事物好奇心强且接受新事物能力强的特点，实习过程中采用参观、知识讲座、岗位实训等多种方式，调动学生学习积极性和学习的热情，进而提高生产实习的质量。

3） 统筹资源，加强实习基地建设

利用高校自身的科研、人才交流和技术培训等方面的优势，与行业优势企事业单位建立战略合作关系，保障实习基地建设。通过战略合作，将生产实习与科学研究、技术支持、工程检测等问题联系起来。既可让学生进入生产一线直接面对技术问题，也可通过这种方式增强学生对母校的认同感。另一方面，适当增加校内实习基地的资金投入，与学科建设、实验室建设相结合，利用学校自身的教学科研资源开展生产实习教学。这样既节省了外出生产实习的经费，又增强了学生的实践操作能力。

4） 加强师资队伍建设

生产实习指导教师在生产实习过程中处于主导地位，是生产实习教学任务能否完成以及实习质量高低的关键，学院应高度重视指导老师的选拔和培养工作，教师队伍的搭配上应选择老中青结合的方式，同时应加快对年轻教师的培养，这样一方面可保障生产实习的教学效果，另一方面，也能锻炼年轻教师，增加其在生产或工程一线的实践经验，促进其将理论与实践相结合，提升其教学水平，为学校培养双师型人才。并且应该加强生产实习过程中管理，做好认真细致的实习准备工作，做好生产实习前动员工作，向学生说明实习的重要性和实习过程中一些管理规定，制订详实的实习计划，做好生产实习现场的管理工作。

5） 优化生产实习考核

建立与卓越计划培养目标相适应的的生产实习考核模式，对实习全过程进行总结，促进学生生产实习的积极性和主动性。生产实习结束后，要求学生按照生产实纲要求，撰写实习报告。指导教师根据学生的实习表现、实习日记、实习报告、口试、笔试几个方面的情况综合评定其实习成绩，同时教师自身也要对实习指导工作做一个总结，分析生产实习过程中的问题和不足，为下一次生产实习积累经验。

4 结束语

生产实习是卓越工程师培养中最重要的环节，其改革过程是一个探索的过程，也是一个实践创新的工程，唯有通过严密可行的教学设计后才能实现良好的教学效果，从而实现提高学生工程实践能力和创新能力的目标。通过提高对生产实习重要性的认识，丰富实习的内容和实习形式，统筹资源加强实习基地的建设，加强实习师资队伍建设，优化生产实习考核模式等措施，促进学生从专业知识向专业技能的转化，提高大学生的工程实践能力，实现卓越计划的人才培养目标。

参考文献：

[1] 张安富，刘兴凤. 实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J]. 高等工程教育研究，2010（4）：56-59.

[2] 林健. 注重卓越工程教育本质创新工程人才培养模式[J]. 中国高等教育，2011（6）：19-21.

[3] 林健. “卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17， 57.

[4] 周国峰. 专业生产实习方式和人才培养的探索[J].华北水利水电学院学报：社科版，2011（2）：147-150.

[5] 吴军.工科专业实习教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索， 2011，30（6）：166-169.