变被动为主动

【摘要】 在英语课堂教学过程中，学生参与活动是转变教学方式的关键，教师要根据学生的需要和兴趣，培养学生主动参与活动的精神，在活动中要给学生充足的时间，同时减少无效参与，增加有效参与，实现由浅层次向深层次、行为参与向思维参与的过渡。

【关键词】 英语；课堂教学；师生互动

《英语课程标准》强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语的学习应该是一种主动学习，学生应该要积极参与到课堂活动之中去，这样的学习效果才是有作用有意义的。成功的课堂教学应是 “参与”度最深的教学。

1 “参与”是英语课堂教学中的关键

在课堂上学生在学习英语的过程中可以培养学生诸多方面的素质。这些素质的形成并不是靠教师讲解来的，而是靠学生在参与教学活动的过程中逐步养成的。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径。同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。随着年级的升高、掉队的学生也在增加，其原因在于课堂活动的参与度太低。

1.1 教师的因素。在课堂活动中教师应充分发挥指导者、激励者促进者、辅导者、调节者的作用。这样才能体现教师在课堂教学中的主导作用。俗话说“学高为师，德高为范”，教师在课堂教学中起关键作用。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。教学得法，学生学得有趣，学的灵活，学的好；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。这是初中生两极分化的重要原因。因此教师教师要精心设计课堂教学活动，课堂活动设计要符合学生的心理特点，要与本节课的教学目的和内容紧密结合，要具有趣味性和多样性，在课堂设计中要有正确的教育观、人才观和质量观，要面向全体学生，淡化选拔意识，促进学生全面发展为宗旨，以育人为目的，使学生在德、智、体、美、劳诸多方面得到全面、和谐、统一的发展。课堂活动的设计要有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会。在课堂活动中教师要不断变换自己的角色，全身心的投入到课堂教学中。

1.2 “活动”的实际是交际，明确英语课堂活动的实际是交际。为什么说英语教学活动的实质是交际呢?

1.2.1 教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果，也可以说：教学即交际(Teaching is of communication)。

1.2.2 教学是活动，通过交际活动，学生在物质操作和思维操作上认识、掌握英语，形成运用英语的能 力，也可以说：教学用交际(Teaching is by communication)。

1.2.3 师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。正是教学促进了这种交流，也可以说： 教学为交际(Teaching is for commmunication)，没有课堂活动就没有交际能力的形成。教学是交际活动，是师生之间、学生之间的交际活动，是主体--主体之间的活动。学生学习英语，靠学生主动的学，直接与英语信息源发生作用，教师是指导者、助学者和引路人，注重教学规律，通过优化教学过程，促进学生提高学习效果，教学是师生双方互动的结果，教学双方都给对方提供信息，教学活动就是为了促进这种交流。通过反复、多项、多渠道的交际活动是学生学习和掌握英语知识，逐步形成运用英语的能力。因此，为了切实提高英语课堂教学的效率，真正变讲授型课堂为交际型课堂，变知识型课堂为言语型课堂，就要在英语课堂中设法营造“真实的”、“生活化”的言语环境。

2 如何为学生参与课堂教学活动创造条件

教育学家卡罗尔、布鲁姆、哈尔斯费歌和魏利等人都对学生参与课堂教学成果和基本理论，可以概括为下述几个主要观念：①学生的参与程度和其参与前的素质是决定成绩的唯一因素。②学生表现与参与情况集中体现在积极学习时间的长短上。③学习机会和学习动机是参与的决定因素。④学习机会受教学时间和使用的制约。⑤教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。作为一名初中英语教师，可以通过采取以下方式来为学生参与课堂教学活动创造条件：

2.1 抓住学生心态，创造良好的学习氛围。初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如：“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。

2.2 运用情景教学，增强教学效果。中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也易接受。根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。

2.3 由浅入深，逐步推进。要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这种寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。

2.4 以优带差，全面提高。课堂上的45分钟是有限的，为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，笔者按学生学习情况分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，课外还可得到程度好的学生的帮助。这样就使得有限的课堂学习在课外得以延续，有利于学生学习的全面提高。

总之，在英语课堂教学过程中，学生参与活动是转变教学方式的关键，活动不是课堂教学的装饰品和调味品，而是教学过程的本性。教师要根据学生的需要和兴趣，培养学生主动参与活动的精神，在活动中要给学生充足的时间，同时减少无效参与，实现由浅层次向深层次、行为参与向思维参与的过渡。

参考文献

[1] William Littlewood ( 1991) Communicative LanguageTeaching，Cambridge University Pre ss

[2] 周静 赵社献《初中英语教学点滴谈》

[3] 李松龄 陈莹《听说交际活动是英语课堂改革的突破口》

收稿日期：2008-01-10