时间：2022-10-30 04:37:28
关于语文，到底是要教给学生什么，这或许是一个争论不休的话题。但可以肯定的是，语文教师绝不应是一个话语权威的形象，让学生被动地接受教参之言和教师之言。如果学生失去了自己的独立思想和个性体验，这当然也是最失败的语文教育。
五年前，当时的人教版高中教材高一第一单元是新诗，第三课是穆旦的《赞美》。那一届我带一个实验班，自己是第二次教学此诗。当时备课的内容已经没有多少印象了，但那年暑假的一次教材培训让我对本诗有了更多的关注。记不清是哪一位男教师讲他备课时，备到最后已是泪流满面，我也被深深感动了。我着力去体会诗人的情感，亦或是读诗人的情感。于是在课堂上，我努力地讲解以让学生入境，但遗憾的是还有一点儿没有讲完，也没有时间让学生好好读诗，就要下课了。最后我把男教师读诗读到泪流满面的故事讲给学生，本想启发一下学生好好去读，没想到在坐的一位学生竟轻轻地冒出一句话：“至于吗？”之后班上有了小小的骚动。我什么也没说，径直离开了教室。
课下我和班主任交流了此事，班主任很认真地说：“你知道是谁说的么？告诉我，好好地批评他一顿。”我确实也不知道是谁说的，也没觉得事情有多大，就没再追究。但是我心里始终平静不下来，我不解的是学生怎么会冷冰冰地冒出或鄙夷或不屑的那三个字？“至于吗？”学生难道对经典诗篇这样的冷漠？难道这堂课这么失败？我不甘心这样的教学效果，于是灵机一动，不如让学生写篇随笔吧，说不定能让学生对他们说的话有所反思。
第二天，我拿起学生的作文本认真翻阅。一遍看下来，发现学生确实对昨天的事情有话要说。大多数学生都对那位说“至于吗”的同学表示不满与责怨，我激动于学生的“正义直言”，觉得我的“引导”起了很大的作用，并决定第二天去班上给大家读一读，这样既明确了我的态度，又能对那位学生起到警示的作用。有幸的是我当时记录了学生的随笔，这里选择几段摘录如下。
那真的很痛，那不仅是对老师、对作者的侮辱，同样是对文学界、对我们有感情的人的侮辱。我自内心看不起他，态度决定一切，没有好的态度解决不了任何问题。（学生A）
一个人读诗读到泪流满面，并不是什么奇怪的事。相反，我却恰恰能够理解，从心底由衷地佩服他，为他而感动。我想，最感到欣慰的人应该是作者，竟然能有人真正地理解他，读懂他的诗。这一举动恰恰是表现了他对祖国真诚的爱，应该受到每个炎黄子孙的尊重。（学生B）
“至于吗”不能全说成是一种嚣张的表现，更多的是无知！每个人的生活都是独立的，世界上没有两个人的命运是一样的，进而他们的思想等方面的认同也一致。不是诗人哭得不值得，而是同学们有时无法体会到60年代那心系祖国的赤子之情！无知不是错，只有认识不到无知才是错！（学生C）
但我们至少应该有对待他人最起码的尊重，诗人的感情是细腻的。也正因为他们有如此超于常人的感情，才会有了不朽的杰作。打开我们的心灵，感受每一首诗歌最深、最纯的感情，你会发现有好多言行都是“至于”的。（学生D）
我读过之后，全班没有人说话，想是因为用学生的文字来宣讲我的教化确实起到了一定效果，课后我也颇有自得之意。然而自我感觉良好的心理再次被学生E的一篇随笔击碎了。
当一个人的真实感情释放的话，必须用一个桎梏来束缚他？你有你的感觉，他有他的感受，纵然他不如你才华横溢，有古人之心，但你懂不懂尊重？你如果评论，你可以评论那个哭的诗人，但你说那个同学就不对。“至于吗？”多么纯朴、多么真实的感受！我心寒，我无语，当同学之间的情感被一首诗冲破，当一场讨论变成人格的攻击，当你想用你的想法压制别人时，你已退化得和猴子一样。
其二，当老师不说，以这为题时，你能想到这些么？也许那并非是你的真实感受，也许你是哗众取宠，趋言附势。短短三个字，爱被击破，情已毁灭，众枪皆指真实口，真是一种悲痛！无言的痛，刻骨的痛，那个同学不是鲁迅，不能横眉冷对千夫指，他的心也许会被击开个口子，不住地淌血。而你正在笑，象天使一般，你很开心？你如果是天使的话请站出来，打开你的心灵之窗，把你看到的美，触到的心情告诉他，像上天对鸟儿的诉说，他也许会成为和你一样的爱诗的人。那种消极的手段请保留。
看过这段文字之后，我的心情始终难以平静，我开始反省自己。课堂教学，学生才是主体，他们有自己的经历和感受，可以有不同的观点和看法。自己又有什么霸权来让学生的思想受制于我的掌控，听命于所谓的权威？并且愚拙地还要以此来引导所有的学生，实在是错误。
我拿起笔沉重地在学生E的随笔旁写下这样几句评语：“你的文字让我深刻地反省。老师感谢你的理解、宽容、真诚、直言。在这里，言论自由！”
第二天，我真诚地向学生说明了自己的想法，并把这篇随笔读给大家听，讲台下一片掌声。
时隔五年，这些文字不由得令我再一次地思考语文教育的真正意义和价值。语文教学绝不是教师把教参或教师对教材的理解硬塞给学生，重要的还是要唤起学生真实的生命体验，可以共鸣可以驳斥，而不是教给学生人云亦云地附和。这位学生能有这样的反思能力和批判精神，难道不令我们语文教师欣喜吗？保护并鼓励这样有独立思想的学生，才真正是我们语文教师重要的使命。
（作者单位：山西省太原市育英中学）