BB网络教学平台的使用评价与需求比较

[摘要] 目的 比较大学生2010年和2011年BB平台使用与需求的不同，评价2011年BB平善所取得的效果。方法 选择2010年及2011年某高校将卫生经济课程作为必修课的全体学生为研究对象，资料来源于2010年的历史数据以及2011年的BB网络教学平台使用与需求评价自填式调查数据。 结果 2011年2007级学生对BB平台的界面、内容、教师回复及总体满意程度地评价高于2010年2006级学生，两年级学生对BB平台功能需要程度由高到低排序依次为课程考试相关信息、课程拓展学习相关信息及辅助功能。 结论 经过2010～2011年1年的完善，BB平台取得了良好的效果，但是内容上仍然存在不足，需要不断地完善，进行及时更新。

[关键词] BB平台；使用评价；需求；比较

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）02（b）-0135-02

Comparison of use evaluation and demands of BB online education platform

HE Minmei HONG Baolin HONG Xuezhi ZENG Guang

Beijing University of Chinese Medicine, Beijing 100029, China

[Abstract] Objective To compare the differences of BB platform use and demands of undergraduates between 2010 and 2011 and evaluate the effects achievement of BB platform improvement in 2011 year. Methods All the students who had attended compulsory heath economics class as a required course in the certain university in 2010 and 2011 were selected as research object. The data were derived from the historical data of 2010 and self-administered survey data of BB online education platform use and demands evaluation of 2011. Results The evaluation of BB platform interface, contents, teacher response and overall satisfaction degree of 2007 grade students in 2011 were higher than those of 2006 grade students in 2010. The demands rank from high to low of BB platform functions was the related information of course examination, the related information of course expansion learning and miscellaneous function. Conclusion After one year improvement from 2010 to 2011, BB platform has achieved good effects, but the content is still need continuous improvement and timely updates.

[Key words] BB platform; Use evaluation; Demands; Comparison

Black Board（BB）平台作为世界上最大的网络教学平台之一，是一个支持百万级用户的教学平台，目前在网络教学管理平台领域，已占领了85%的美国市场和全球50%以上的市场份额，全球有超过2 800所大学及其他教育机构在使用该产品，其中包括著名的普林斯顿大学、哈佛大学和斯坦福大学。BB平台整个业务覆盖了高等教育、基础教育、企业和政府培训等各个领域，服务遍布北美、南美、欧洲和亚洲地区[1]。

BB网络教学平台在国外广为运用，但是在国内仍属新生事物，仍在不断地使用、评价及改进过程中。当前对BB网络教学平台的文献报道较少[2-3]，而对BB网络教学平台进行定量化评价的文章更少。本研究将在既往定量研究的基础上，利用2010年调研的数据结果结合2011年调查的数据结果对BB网络教学平台的使用情况进行分析，比较大学生在2010年及2011年BB平台使用与需求的不同，评价2011年BB平善所取得的效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究对象为2010年及2011年某高校将卫生经济课程作为必修课的全体学生。

1.2 方法

1.2.1 现有资料收集 系统、广泛地收集BB网络教学平台相关的资料文献。

1.2.2 历史资料收集 收集2010年将卫生经济课程作为必修课的2006级2个班学生发放《BB网络教学平台在卫生经济课程中使用情况调查问卷》所获得的数据，总调查人数为58名。

1.2.3 现场调查 收集2011年将卫生经济课程作为必修课的2007级2个班发放《BB网络教学平台在卫生经济课程中使用情况调查问卷》所获得的数据，总调查人数为74名。

调查研究内容为研究对象基本情况与2006及2007级学生的BB平台使用情况。

1.3 统计学方法

数据经Epidata 3.2双录入后，使用SPSS 11.0统计软件进行描述性分析。

2 结果

2.1 研究对象基本情况

本研究对象为我校将卫生经济课程作为必修课的学生，包括2006级与2007级两个年级的学生，共计4个班132名同学，其中，2006级学生58名，2007级学生74名。接受调查的同学中，39.39%为男性，60.61%为女性；2006级学生中有23名男性（39.66%），35名女性（60.34%）；2007级学生中有29名男性（39.19%），45名女性（60.81%）。

2.2 BB网络教学平台评价情况

2.2.1 BB平台界面评价比较 BB平台界面评价内容包括导航设计、平台操作及平台布局；评价等级包括非常好、比较好、一般好、不太好、非常不好5个等级。总体上看，大多数学生认为BB平台的界面处于比较好和一般好等级，选择这两项的学生均各占40%左右。比较2006级与2007级学生对BB网络教学平台界面的看法发现，2007级学生对平台界面的评价要好于2006级学生，其中，2007级学生认为导航设计非常清晰与比较清晰的占50.00%，而2006级学生所占的比例为33.93%；比较两年级学生对平面操作的评价，2007级学生认为操作非常简便与比较简便的占62.16%，而2006级学生的比例为48.22%；比较两者对平面布局的评价，2007级学生认为布局非常合理与比较合理的占52.71%，而2006级学生的比例为47.50%。

2.2.2 BB平台内容评价比较 询问BB平台内容是否丰富，有36.92%的同学认为BB平台上卫生经济课程中的内容一般，29.23%的同学认为内容比较丰富，17.69%的同学认为内容不太丰富，9.23%的同学认为内容非常丰富，只有6.92%同学认为BB平台内容很不丰富。比较两个年级学生对BB平台内容的评价发现，2007级学生明显对BB平台内容评价高于2006级学生，2007级对内容评价为非常丰富、比较丰富的比例为50.00%，显著高于2006级的23.21%，提示课程老师对BB平台进行的建设取得了一定成效。

2.2.3 BB平台教师回复评价比较 通过询问老师是否会及时回答同学在BB网络教学平台中提出的问题发现，2007级学生认为老师会及时回复BB教学平台中提出问题的比例为82.86%，显著高于2006级学生的63.64%。提示卫生经济课程老师经过对BB平台的维护确实起到了良好的正向效应，2007级学生对授课教师的信任程度有所增加。

2.2.4 满足程度评价比较 询问课程学生对BB平台的满足程度，总体来说，50.00%的学生对平台满足程度一般，27.27%的学生比较满足，非常满足、不太满足及不满足的学生比例相对较少。比较两年级学生对BB平台使用的满足程度，2007级学生对BB平台的满足程度高于2006级学生，非常满足的学生比例为5.41%，高于2006级学生的3.45%；比较满足的学生比例为37.84%，高于2006及学生的13.79%。

2.3 BB网络教学平台需求比较

本研究将BB平台功能细化为13种具体类型，对13种功能计分，如果排序第1位则得分为1分，分数依排名次序递增，排序第13位则得分为13分，得分越高则需要的程度越低，对各种功能计算平均分，可粗略估计各种功能需要的程度。

参与回答该问题的学生共计116名，其中，2006级学生55名，2007级学生61名。总体上看，13种功能的需求排序依次为教学课件、教学要点、课程信息、通知公告、教师信息、教学录像、重难点辨析、在线题库、相关网站网页、中英文文献、BBS、电子邮件、在线聊天，其中，2006级学生根据需要程度对BB平台功能进行排序的结果为：教学课件、课程信息、通知公告和教学要点、教师信息、重难点辨析、教学录像、在线题库、相关网站网页、BBS、中英文文献、电子邮件、在线聊天。2007级学生根据需要程度对BB平台功能进行排序的结果为：教学课件、教学要点、课程信息、通知公告、教师信息、重难点辨析、相关网站网页、中英文文献、在线题库、电子邮件、在线聊天。比较两级学生对BB平台功能的需要程度，可以看出学生首先需要的是教学课件及与课程相关的主要信息，然后是课程的拓展信息，最后是BB平台的辅助功能，如电子邮件与在线聊天。

3 讨论

3.1 BB平台的评价呈现良性发展

本研究比较2006级与2007级学生对BB网络教学平台界面、内容、教师回复以及满意程度四个方面的评价结果显示，2007级学生对平台界面（导航设计、平台操作及平台布局）的评价高于2006级；2007级学生对BB平台内容评价高于2006级学生，其对内容评价为非常丰富、比较丰富的比例为50.00%，显著高于2006级的23.21%；2007级学生认为老师会及时回复BB教学平台中提出的问题的比例为82.86%，显著高于2006级学生的63.64%；2007级学生对BB平台的非常满足与比较满足的比例为43.25%，显著高于2006级学生的17.24%。

由上述结果可知，经过2010～2011年1年的时间老师对BB平台进行了完善，同时教师在课程中也注重引导学生使用BB平台，使得BB平台得到了充分使用，学生对BB平台的评价也呈现良性发展趋势[4-5]。但是，BB平台中仍然存在着不足的地方，仍然需要教师不断地完善，进行实时更新。

3.2 BB平台功能需要排序情况

对BB平台功能需要的调查结果显示，13种功能的需求排序依次为：教学课件、教学要点、课程信息、通知公告、教师信息、教学录像、重难点辨析、在线题库、相关网站网页、中英文文献、BBS、电子邮件、在线聊天。2006级与2007级学生对平台功能上地需求略有区别，但是从总体上来说，其最需要的BB平台功能首先为课程考试相关信息，然后是课程拓展学习相关信息，最后是BB平台的辅助功能，例如BBS与email，该结果与学生的学习目的基本相符。学生首先是完成学业，然后在完成课程考试学习内容之余进一步拓展自己对课程学习的知识面，而BB平台的辅助功能与很多现有的交流平台如飞信、校园BBS等存在重复，甚至不如那些专业平台方便，因此，学生对BB平台辅助功能的需要程度较低。

综上所述，建议教师在BB平台信息完善时，首先提供与课程考试相关的信息，然后提供课程拓展学习相关信息，最后关注辅助功能，但是，在BB平台切实完善之后，仍然要根据学生的需要进行不断地更新。

[参考文献]

[1] 宋诚英.基于Blackboard平台网络教学设计存在的问题与对策[J].广州城市职业学院学报，2009，3（1）：80-83.

[2] 曹润宇，王莹.大学英语E-Learning 教学模式的探索与实践[J].科技信息，2009，9：402-404.

[3] 曹福凯，沈宏，赵震红.利用BB平台搭建网络课程的思考[J].科技纵横，2009（6）：184-185.

[4] 何敏媚，曾光，洪宝林，等.BB平台在卫生经济课程中的运用与评价[J].中国医药导报，2011，8（4）：114-115.

[5] 何敏媚，洪宝林，曾光，等.大学生BB平台应用情况分析－以卫生经济课程为例[J].中医教育，2011，30（3）：40-42.

（收稿日期：2011-09-01 本文编辑：程 铭）