从细微处入手,培养学生的良好汉字书写习惯

良好的书写习惯有利于学生写好规范的汉字，继承和发扬中华民族优秀的传统文化。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对不同年段学生的写字也都提出了具体要求。如对5～6年级的要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；写字姿势正确，有良好的书写习惯。可见，从国家层面也都是十分重视学生的书写习惯的培养和要求。为了培养学生汉字良好书写习惯，让学生写好汉字，本人做了一些肤浅的探索。主要是从书写姿势、笔画顺序、日常练习、及时评价等一些细微之处入手，培养学生良好的汉字书写习惯。

一、规范的书写姿势是培养良好书写习惯的基础

说到书写的姿势，大多数人肯定会说：这个谁不知道啊，就是“三个一”啊！可在实际书写中，知道是一回事，保持了这种正确的书写姿势却是另一回事。学生的书写姿势需要老师不断地提醒、不断地纠正，方能内化于心、外化于行。在实际工作中，我首先是每一学期的开学，都要示范正确的书写姿势，讲清楚要求，以及保持正确书写姿势对保护我们的视力及身体成长、写美观字等方面的好处，善意的提醒和要求不怕多。然后是让学生应用这种正确的姿势，老师检查、同学相互检查，看看是不是做到了“三个一”，通过相互监督提醒，让学生形成习惯。最后是学生做作业的时候，教师巡视，除巡视学生作业正确与否之外，把书写姿势也作为一个巡视内容，随时发现，随时提醒。通过这些措施，班上的学生基本都能保持一种正确规范的书写姿势，这为写好字奠定了基础。

二、正确的笔画顺序是培养良好书写习惯的首要条件

由于学生个体的差异和老师素质的差异，形成了学生在写字的过程中发生了“斗斗笔”的现象，即不按正确的笔画顺序，只求把这个字“斗”拢。如何才能让学生掌握正确的笔画顺序呢？首先是按正确的书写规则来写，即先横后竖、先撇后捺、先上后下、先左后右、先外后内（半包结构字）、先进人后关门（全包结构字），等等。其次是老师要做好示范。在教低年级生字的时候老师必须在黑板上给学生进行示范，对高年级的学生老师要也示范，同时也可以让学生借助一些工具书，了解生字的笔画顺序。现在部分工具书都有生字正确的笔画顺序。最后老师在批改学生作业的时候要善于从学生的书写痕迹中发现学生书写过程中出现的错误，并及时纠正。学生没有按正确的笔顺写，必然会出现某些痕迹，有些还比较明显。如写“口”的时候，先写“|”，剩下一笔圈过来，这种写法的学生很多，而且老师也容易发现。只有学生掌握了正确的笔画顺序，才能把字写得美观。试想哪一个书法家在写楷书的时候没有按正确的笔顺写呢？

三、日常练习是培养良好书写习惯的保证

“冰冻三尺，非一日之寒。”学生良好书写习惯的培养亦是如此。因此，在日常的练习中，我对学生均提出明确的要求，即在做笔记、家庭作业、课堂作业、摘抄、其他学科的作业时必须按正确的书写规范来做，而不是仅限于语文一门学科。这种严格的训练通过长期的坚持，最终形成学生的习惯。试想：在语文课或书法课上对学生的书写提出严格的要求，而在其他时间段对学生的书写没有明确严格的要求，势必会让学生产生倦怠情绪，最终让书法教学沦为一句空话。所以，培养学生良好的书写习惯，还需要所有的任课老师在平时的每一次书写、每一次作业中都进行严格要求，大家齐心合力、齐抓共管、长期坚持、形成合力，方能达成应有的目标。

四、及时评价是培养良好书写习惯的必要条件

及时的评价能提高学生按要求规范书写的积极性，也能让学生在评价中明白自己的优劣，找准自己努力的方向。在教学过程中，通常可以采用学生自我点评、学生互评、教师评价、家长评价等方式，利用鼓励、表扬的方法合理地评价学生的书写质量，促进学生养成良好的书写习惯。首先是学生自我评价。教师可以指导学生从坐姿、握笔姿势、运笔方式等几方面进行自我评价，让学生通过自评不断改进自己的不足，提高书写水平。其次是学生互评。教师应组织学生进行互评，让学生在相互学习和欣赏中不断改进自己的书写习惯，让学生在相互竞争中提高书写水平和书写兴趣。再次是教师评价，教师的评价能够激励学生不断进步，因此教师要运用激励和表扬的话语来恰当地评价学生的书写质量。教师要让学生在得到鼓励的同时，快乐地进行书写；在得到肯定的同时，增强自己的信心。最后是家长评价，学生的作业有一部分是在家里完成，所以家长要发挥自身的作用，及时监督检查孩子的作业情况，并做出正确的评价。

总之，培养学生良好的书写习惯具有重要的意义，它能提高学生的审美情操，增强学生的自信心。作为一名基层教育工作者，我们应该具有历史使命感和责任感，把祖国的传统文化发扬光

大，让学生养成良好的书写习惯，把书写艺术这一瑰宝继承和发扬下去，使其终身受益。

参考文献：

王宝红.关于培养小学生良好写字习惯的策略研究.小作家选刊：教学交流，2014（5）.