体验式学习家庭幼儿教育论文

一、体验式学习的特征

从杜威的“做中学”到罗斯杰为代表的人本主义视野下的体验式学习，再到库伯提出的“体验式学习循环模式”。体验式学习的本质特征是以直接经验和反思为基础的学习方式。

（一）社会生活性

社会生活性是指体验式学习的内容来自于我们生活的这个社会大环境中，源于这个世界的种种关系之中。正如杜威说的要在实践中获取知识，而实践的来源应该是社会生活。要在社会生活中获取真实的实践体验，只有这样的知识才是真实的、记忆深刻的。所以，学习不能脱离社会，体验式学习的本质要回归到实际生活中去，在生活中发现知识、学习本领、提高技能。让儿童参与活动体验而获得感受、感知和感悟，从感性内化为理性，从而促进儿童得到有效的发展。

（二）亲身经历性

亲身经历性是指体验式学习并不是单纯的获得知识，而是亲身参与和融入实际的活动中。这种体验包含实践层面和心理层面的亲历，实践层面就是指自己的身体参与到了实际活动中，通过实际行动去经历某一件事情；而心理层面即主体在心理上虚拟地经历某一件事，强调的是主体的理解、感受。体验式学习只有自己亲身去经历，才能获得最真实的感受。罗杰斯和库伯都认为体验式学习注重个人的参与性，要求参与者获得自己独特的经验。所以，家庭幼儿教育中尤其要重视幼儿亲身参与、实践、体验。

（三）个体感受性

个体感受性是指体验式学习所获得的感受都是独一无二的，由于生命的独特性决定体验的独特性。教育学者最初只是强调在实践中获得知识，后来库伯注重学习者对实践体验后的感悟反思。要在实践过程中不断和自己内心对话，了解自己在实践中的真实感受。由于生活背景和经历的不同，面对同样的事情和处境，不同的人有着不同的感受和体验。所以体验式学习是一种独特的，纯粹属于个体特有的情感体验。这种感受是和个体生长背景、自我经历的情景等方面紧密联系起来的，并且这种感受贯穿于体验的全过程。

（四）综合开放性

体验式学习要求我们走出家庭，走向社会、自然，在一个更为开放的空间进行体验式学习。现在，随着社区文化的发展，在体验式学习理论的倡导下充分利用学校资源、家庭资源、社区资源、社会资源，创设具体的体验情景，让儿童获得真实情感体验。并且，在体验式学习过程中，不仅是对活动过程的体验，还包括对自我感受的体验，人际环境和学习价值的复杂体验，乃至社会、人生都是体验的对象。所以，在这个过程中，体验的内容和形式是多种多样的，儿童要利用自己的视觉、触觉、听觉、味觉和大脑进行综合性的学习，这样获得的感受就是综合的情绪体验。

二、体验式学习在家庭幼儿教育中运用的意义

所谓“听到了不如看到了，看到了不如做到了，体验到的才是最鲜活的、最深刻的。”所以，在家庭幼儿教育中倡导体验式学习有着极为重要的意义。

（一）掌握适应社会需要的各种能力

在家庭教育中，尽可能的让儿童参与生活各方面的体验中去。这样，儿童在体验的过程中学会了如何照顾自己、照顾他人的能力。通过日常生活中的劳动体验、做家务的体验、吃饭穿衣等体验，掌握了基本的生存技能。在情感交流体验、体育体验过程中幼儿不断与他人相处，促进了幼儿交往技能的发展。

（二）获得愉悦的情感体验以及生命意义的建构

在各种体验活动过程中，幼儿不仅掌握了各项能力，同时还获得了愉悦的情绪情感体验。体验有利于促进幼儿情感的发展，只有幼儿在体验过程中才能真正唤醒幼儿已有的背景经验，并将其与眼前的情景融合，构建新的经验意义，激发真正的情感体验。在体验过程中，幼儿作为一个完整的生命个体不断地成长和完善，促进了生命意义的建构。

（三）良好道德行为的发展

道德知识是一种“缄默知识”，是不能单独依靠理性思考获得的，更多依赖于幼儿亲身的体验。所以，在家庭中倡导体验式学习，让幼儿通过实际行动去践行道德标准，当幼儿的具体行为符合道德标准，父母要给予鼓励；当幼儿的行为不符合道德标准，父母要及时指出，让幼儿在以后的行为中加以改正。让幼儿在体验中学习良好的道德行为，并在体验中不断实践，从而强化幼儿的道德认识和道德意志，使幼儿在行动中达到“知、情、意、行”的一体化。

（四）促进亲子关系的和谐发展

在家庭中倡导体验式学习，要求父母积极参与。家长和孩子一起亲身经历各种体验活动、家长还要创设各种体验活动让孩子积极参与，这个过程不仅是幼儿学习知识的过程，更是促进亲子交流，巩固父母与孩子之间良好关系的过程。父母经常忙于工作而忽视了对幼儿的陪伴、交流，现在也有很多家庭也由于缺少沟通导致家庭关系不和睦，这些都不利于幼儿的健康发展。所以从现在做起，经常和孩子去郊游，参与到孩子的体验式学习，促进家庭关系的良好发展。

三、体验式学习理论

在家庭幼儿教育的实施家庭教育中各方面的条件都有利于体验式学习的具体实施，家庭体验式学习应包含基本生活体验、情感交流体验、运动体验、自然体验。明确了家庭教育的具体内容之后，家长就应该创设一些具体的生活情境引导幼儿进行体验式学习。

（一）让幼儿获得基本生活体验

成为“生活小能手”每个孩子生下来之后就是为了生活而进行着各种体验，生命的过程其实就是一个体验的过程。

1.自理能力体验

自理能力包括吃饭、穿衣、系鞋带、刷牙、如厕等等照顾自己的体验，家庭幼儿教育中家长要学会和幼儿做朋友，以伙伴的身份介入和幼儿进行比赛穿衣、吃饭等，看谁的动作又快又好，这样逐步培养幼儿照顾自己的能力。由于幼儿能力发展快慢的不同，在幼儿进行自理能力体验过程中，家长要学会等待，让幼儿不断尝试。

2.味觉体验

由于好奇心和探索欲望，幼儿对厨房的各种调味瓶子很感兴趣，家长一旦发现幼儿有品尝欲望的时候应及时抓住机会鼓励幼儿进行味道体验，让幼儿在体验中获得成长。比如，当幼儿询问“辣”是什么感觉时，就可以稍微弄一点辣椒让幼儿尝试一下，这时一定要准备一些“应急食品”，如果幼儿受不了这个味道立刻将“应急食品”放进孩子的嘴里，帮助幼儿消除恐惧感，顺利实现味觉体验。

3.温度体验

生活中家长经常担心幼儿被热水烫伤，“三令五申”地禁止幼儿不准碰这个碰那个。其实，在实际的幼儿教育中越让幼儿不碰一样东西，幼儿就越会带着好奇心想要探索。所以，最简单有效的方法就是让幼儿去体验，满足幼儿的好奇心，知道烫的感觉以及烫伤之后的后果。从简单的温度体验活动告诉幼儿家庭生活中一些常见的安全注意事项。

4.劳动体验

家长主动邀请幼儿加入家庭劳动中；随着幼儿年龄的成长，家长还可以给幼儿安排适量的家务劳动，比如动手洗一双袜子，刷一次碗等。这样，幼儿在愉快的家务活动中获得了劳动的体验，而且有利于培养幼儿热爱劳动、乐于助人的良好品质，但有些不懂教育的家长就错过了这样一个好的教育良机。让幼儿获得基本的生活体验，家长要帮助幼儿发现生活体验过程中所获得的情感体验，经常和孩子交流，关注他们亲自做事情之后的感受。其实，生活中的各个小细节都可以让幼儿亲自去感受、体验，让幼儿在体验中获得成长，成为“生活小能手”。

（二）让幼儿获得情感交流体验

发展亲子关系幼儿的发展离不开书籍，书籍又与人类真实的生活紧密联系在一起，其内容是丰富多彩的。而幼儿情感的发展更离不开童话故事的陪伴，在童话故事书里幼儿和各种小动物成为好朋友、和它们进行交流，发展自己的语言。具体的家庭教育中：

1.家长要积极主动和幼儿进行亲子交流

让幼儿谈谈幼儿园丰富多彩的活动，家长应该主动和孩子进行情感交流，及时了解孩子的内心感受；

2.父母要和孩子一起进行亲子共同阅读

在阅读过程中，让幼儿说出自己的感受，可以和父母一起根据故事内容做表情、动作，实际体验故事内容，让幼儿在体验中阅读，让幼儿在半阅读半表演中理解、欣赏、感受故事中的细节。例如：在阅读中遇到“跑跳蹲”等字，家长就可以和幼儿一起按照故事中的要求做出相应的动作；当阅读过程中有“伤心、高兴”等表情词语出现时，可以让幼儿表现出相应的表情；

3.在幼儿了解故事情节的基础上和他们讨论故事中的人物

让幼儿先揣摩故事主角的内心情感，并扮演故事主角进行角色表演。在家庭中积极开展亲子交流、亲子阅读等活动，和孩子分享快乐，就阅读内容和孩子讨论。这样，不仅可以帮助幼儿获得丰富的情感体验，还能增进亲子感情，促进幼儿认知、语言能力的发展。

（三）让幼儿获得运动体验

成为“运动小达人”促进幼儿体、智、德、美全面发展，足以看出体育在幼儿成长阶段的重要性。体育运动有利于幼儿大肌肉和各种感知觉的协调发展。家庭教育应该把孩子的体育体验活动作为重点，让幼儿积极参与各项体育活动。

1.幼儿肌肉发展

先是小肌肉精细动作再到大肌肉运动能力的发展，因此，家长在设计体育活动时要考虑到幼儿肌肉的发展程度，不同时期制定不同的体育活动。在刚学会走路时，可以让从幼儿从短距离再到长距离的练习，慢慢地可以设计一些跨过障碍物的走路练习，然后再到跑、跳等练习。

2.可以开展“过小桥”等体育游戏

幼儿和爸爸（妈妈）两个人面对面站在一条线（小桥）的两端，然后两人双手侧平举相向而行，当两人相遇时要扶着对方身子，侧身同时经过“小桥”，最后沿着“小桥”走到终点。这有利于幼儿获得运动的体验以及锻炼自己的平衡感，幼儿还能感受到体育合作的魅力。家长要鼓励幼儿参与各种体育活动，体验各种体育活动的玩法。在体验过程中，不仅让儿童身体素质得到了锻炼，当幼儿参加体育活动的体验越来越多，幼儿的规则意识也就越来越强，会降低体育活动中安全事故的发生率，培养幼儿乐观、自信等品质。

（四）让幼儿获得自然体验

感受自然之儿教育其实是顺应教育，尊重幼儿自然成长的内涵进行自然教育。早在两百多年前教育学家卢梭就发出要在“自然中培养自然人”的呼声。所以，家庭教育中幼儿教育要走进自然，让幼儿获得自然体验，促进自我生命的自然发展。

1.周末家长可以带幼儿参观植物园

了解植物的种类、名称以及生存条件；家长可以买植物种子和幼儿一起种植，亲自照顾植物以及记录植物成长的变化，让幼儿在亲自种植、照顾植物的体验中了解相关植物的知识。

2.不同季节带幼儿出去郊游

让幼儿感受自然界季节的变化。春天，带幼儿放风筝，观察树木新芽的萌发；夏天，带着幼儿穿进竹林倾听知了的叫声；秋天，带着幼儿到农田里看农民伯伯正在忙碌的身影，告诉他们秋天是丰收的季节；冬天，带着幼儿去感受白雪皑皑的景象。

3.有条件的家庭可以经常带幼儿去旅游

带着孩子走出家门到江山河川旅游，在旅行过程中切切实实的感受祖国大好河山之美，让孩子感受不同的自然风光，享受自然带来的美，学会于自然和谐相处。幼儿在旅途中必然会遇到困难，家长要鼓励幼儿坚持，这对于幼儿意志品质是一种很好的锻炼。在自然体验过程中幼儿加深了对自然现象的认识，获得了直观的经验。体验过程就是幼儿学习自然知识的过程，而这种知识的学习并不是靠家长老师文字性的灌输，而是通过亲自走进自然习得的。通过走进大自然，幼儿不仅学习到了自然知识，而且开阔了视野、陶冶了情操。体验式学习是幼儿认识世界的基本方式，幼儿在体验中获得知识，促进自我体验式学习，在亲身实践中掌握知识，习得经验。这样，有助于培养儿童学习的兴趣，激发好奇心以及良好的学习习惯。

作者：徐东 杨溢 单位：西华师范大学教育学院