关于高中数学教学的问题和创新探索

摘要：高中数学教学的过程，是使学生在教师的指导下，对以往掌握的数学知识的基础上，对数学学习提升的过程。学生通过高中阶段的数学学习，可以为以后大学阶段的学习打下坚实的基础。积极探索高中数学教学的创新方式方法，尊重学生的主体意识，激发学生自主学习的积极性，对促进高中数学教学质量的提升，打牢高中学生数学基础，促进学生素质全面发展，具有十分重要的现实意义。

关键词：高中数学；教学；创新；研究

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0193-01

1.高中数学教学现状与遇到的主要矛盾和问题

高中数学教学经过多年的探索实践，取得了长足的进步，但由于受传统教学思路的影响，教学过程中还存在一些矛盾和问题，突出表现在以下几个方面：

1.1知识跨度大，标准要求高。根据新课程标准的要求，初中教材进行了较大改革，相对于原来的数学教材，初中数学教材内容更趋少，标准要求有所降低。比如：一元二次不等式的解法、二次根式等内容，都转移到高一阶段补充学习，这些在一定程度上加重了高中数学学习的压力。初中数学教材在难度、深度上相对较小，初中数学教材偏重于实数集内的运算，对概念的定义内延小，也不需严格的论证，降低了标准要求，使学生很容易掌握；但对于高中数学教材而言，概念多而抽象，定义、定理叙述严格，论证严谨，逻辑性强，抽象思维和空间想象明显提高，且知识难度大，习题类型多，解题技巧灵活多变，计算复杂，突出表现在：概念多而抽象，思维要求高，学生不易理解。

1.2以学生为本意识淡薄，教法相对单一。在教学过程中，教师仍旧习惯于传统的填鸭式的教学模式，对学生的主体意识重要性认识不够，没有建立起民主、和谐的师生关系。有的教师为了少花精力，会采取传统的一刀切的办法，重点在增加教学、作业量等，竭力使全体学生达到统一的学习标准，这种努力往往是事倍功半。有的教师没有精心设置问题。同时，由于初中数学教学内容较少，知识难度要求不大，并且有充足的课时数，使学习通过多次重复，而达到掌握的目标。但是进入高中以后，时间少、内容多的矛盾异常突出，不可能有过去一样充裕的时间进行重复练习，需要以新的方式方法组织教学，这些与初中的教学有较大的差异，这致使高中新生不易很快适应，是直接影响数学学习的一个非常重要的原因之一。

1.3学生学习兴趣较低，自主学习能力较差。由于数学学科是一门相对难度较大的学科，必须通过刻苦地学习、认真地钻研，才能够取得好成绩的学科。随着社会的发展，人民生活水平的提高，独生子女家庭的增多，学生的学习自觉性、主动性变差，认识不到学习的重要性和必要性，对学习的积极性会有所抑制。另一方面，由于初中数学教学方式中"反复训练"因素的影响，学生学习模式易产生定式作用。部分学生上课习惯于一遇到问题就围着教师转，独立思考习惯弱，缺乏对规律进行归纳总结。学生原有的学习模式、习惯、思维方式与高中阶段的要求存在偏差，反而成为真正理解知识，灵活运用知识解题的障碍。

2.高中数学教学创新探索

2.1以生为本，营造和谐的师生关系。重视学生的情感需求，要通过创设轻松和谐的教学氛围，让学生舒心愉快地学习。让学生亲自动手实践、体验，激发学生的探究欲望。许多数学问题本身就是人们在生活实践中发现和提出的，在教学中创设一定的教学情境，激发学生的兴趣，引导学生亲自动手动脑实践，把情感活动和感知活动结合起来，激活学生的思维，使其创造力得到最大限度的发现和发挥。比如：对集合概念的理解，相对而言比较抽象，是学生理解的难点之一，在教学过程中，要充分考虑学生的生活经历和自己的知识储备，尽可能多地利用现实生活中的实例来讲授集合的概念，同时，要积极创造条件来帮助学生使用集合的语言进行表述一些概念，从而加深对集合概念的理解。比如例题：某学校举行田径运动会，其中有15人参加100米跑、16人参加400米跑、20人参加跳远、14人参加铅球、18人参加跳高、20人参加标枪、11人参加1500米跑，8人同时参加100米跑和400米跑比赛，9人同时参加了跳远和跳高比赛，6人同时参加了铅球和标枪比赛。问参赛人数？通过学生生活中的实例，采用"图形语言"对该题目进行描述，帮助学生较好地掌握和运用集合语言和其他数学语言，激发了学生学数学的兴趣和探究潜能，使学生获得了探究的乐趣、认知的乐趣、创新的乐趣。

2.2因人施教，科学实施分层次教学。在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生进行分层，以班级教学为主，按层次教学为辅，在各教学环节中施行"分层次教学"。实施教学目标层次化、预习指导分层次化、课堂教学组织分层次化，使教学的各个环节都能突出不同层次学生的特点，提出有针对性的教学策略，既可以保证教学目标的顺利完成，又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。同时，要对作业布置、考核验收、课后辅导等实现层次化。通过因生施教，可以使基础差的学生感到有奔头，基础好的学生不敢有丝毫放松，形成一种你追我赶的学习气氛。

2.3全面发展，大力推广研究性教学。学习数学的过程，本质上是解决认识主体与认识客体之间矛盾的过程。学生的学习，其特点是在教师的指导下，在学习知识的基础上发展自己的认识知识、创新知识的能力。这一过程是提高学生素质，促进学生全面发展的过程。传统教学中的注入式和题海战术往往容易忽略学习需要主体的建构，而是把教学最大限度地转移到记忆、复现、再认上去。要求教师要紧扣教学的知识点，加大对网络、多媒体等新技术的应用力度，增强学习研究的直观性。同时，要通过研究性课题，充分发挥学生的独立性、自信心、好奇心，最大限度地搜集相关的数据、信息、资料，积极开拓思路，独立处理和解决过程中遇到的诸多问题。通过研究性学习，激发学生自主学习的积极性，全面提高高中数学教学的质量和水平，促进教学相长。

参考文献

[1]徐冉. 高中数学教学创新方案探讨[J]. 时代教育（教育教学），2011，02：190.

[2]邢树成. 如何培养高中数学教学中学生的创新能力[J]. 黑龙江科技信息，2009，28：154.