《园林设计》课程设计初探

摘要：《园林设计》是环境艺术设计专业的一门基础课程，针对我国近年来教育改革的不断深入素质教育、创新教育以及和谐教学理念的引入，要求《园林设计》课程也应采用互动式教学模式适应教育改革的潮流，本文探讨了在《园林设计》课程中如何运用互动式教育方法，训练培养学生对于园林设计的能力水平。

关键词：互动式教学模式;园林设计

对了专科院校所开设的专业课程，一方面我们要注重对了理论知识的传授，另一方面还应着重培养学生的实践能力及创新能力。而传统是的教学方法一般以教师作为课程讲述的主题，这大大束缚了学生的主观能动性和创新能力的培养，与之相反的互动式教学将教师和学生同时作为教学活动的主体，教师是活动的组织者、监督者、参与者;学生是活动的执行者、参与者、反馈者，这样的教学方法在《园林设计》课程的应用不但符合了教学目标的要求，也符合了学生的学习要求。

首先在讲述如何在《园林设计》课程中运用互动式教学方法之前，我们先来了解一下园林设计的性质和特点。园林设计就是在一定地域范围内，运用园林艺术和工程技术手段，通过改造地形，种植树木、花草，营造建筑和布置园路等途径创作而建成美的自然环境和生活、游憩境域的过程。它包含文学、艺术、生态、工程建筑、社会学等诸多领域，这就要求我们在相应的教学过程中将诸多理论内容融合在一起，并指导实践。

其次我们应正确认识我们在现阶段教学中存在的诸多问题。第一学生的实践能力缺乏，一贯以来传统教学方法以教师讲述为主，整个教学过程教师采用“满堂灌”式教学，留给学生思考时间很少，使得学生逐渐养成不爱思考的学习态度，也进一步使学生丧失学习的主动性，最终导致学生的实践能力缺乏;第二忽略学生的全面发展，传统教学模式教师往往只注重学生的考核分数，导致学生注重背书，以通过考试取得高分为学习目标，有的学生甚至只把自己的视野局限于学校和教科书，对世界的发展，社会的变革都缺乏必要的了解，导致不能适应社会高分而低能。

最后《园林设计》课程互动式教学模式的概念及实际应用。

互动式教学的概念互动式教学以启发式教学为主，使师生在教学过程中形成相互讨论、相互交流的教学模式，一方面教师以教学引导学生激发学生的学习兴趣，为学生的学习活动提供时间和空间，创造参与实践的机会和成功的机会;另一方面学生的学习兴趣一影响到老师，调动教师的教学热情，进一步优化教学过程，有利于培养具有高度创新能力的跨世纪管理人才。

互动式教学模式的实际应用《园林设计》课程的互动式教学模式我们可以以案例分析法、项目驱动法、实践讨论法三个部分来展开教学工程。

1.案例分析法为了丰富实际教学，教师可以引入经典案例来丰富实际理论，让学生在教师的讲述过程中将案例与理论相结合，从而将理论知识得以掌握。在讲述经典案例的同时也可以适当引入实际案例，让学生自己去分析实际案例中的优势和缺点。

2.项目驱动法教师以项目教学为主体，将知识点融入整个过程之中，项目一般来之真实课题或教师设计，如在城市选取已有园林或空地进行设计，或以虚拟场地进行设计，教师将地址概况简单向学生介绍，让学生通过对拟定场地进行现场调研，并在调研基础上，自己分析调研结果，完成设计草图，制定设计方案，完成独立设计并成图。在整个过程中教师从旁指导，在调研阶段教师与学生共同参与，在草图阶段与学生交流选定最佳方案，在方案制定阶段及时指点学生的错误或问题，在最终设计成图阶段教师则应作为一个最为挑剔的审核者。

3.实践讨论法实践讨论可分为两个阶段：一是由教师预定讨论题目和要求，学生采取分组讨论的方式完成，它适用于与课堂密切相关的热点问题;二是将学生独立完成的项目采用答辩的方式，由设计学生讲述自己的设计方案，教师及其他学生提问讨论。最后由教师对内容的完整性、准确性，是否有创新，是否需要改进等做出评价。同时，这种教学方法也利于教师深入了解学生的思想，做到教书育人两促进、两提高。

结语：传统教学并没有开拓学生和教师的思维，而思维的拓展只有在独立的脑力劳动过程中才发生。在互动式教学中，学生观点表达越顺畅，思维越活跃，那么思维能力也就进一步提高。学生创新思维能力的加强，使学生对知识理解更加深刻，也为其真正创造性学习奠定了良好的基础。随着互动式教学模式引入课堂，学生的学习主动性得到了很大程度上的提高。注重启发引导，强调独立思考，激发创造力，尊重学生的个体价值和情感，师生平等对话，促进学生间的交流互动，这些可以说是互动式教学模式的核心内容，虽然这种教学模式在教学实践中还需要不断地探索与改进，但是可以肯定的时，对于我们的学生，给他们一片天空，他们就会还我们一份精彩。（作者单位：河北科技大学唐山分院艺术系）