新课标下的语文知识教学

实行新课改以来，语文教学发生了很大的变化，教学内容更加丰富，教学理念更加进步，学生的学习积极性有很大提高。但与此同时，关于语文课程“工具性”与“人文性”的争论相当热烈，淡化语文知识教学的倾向渐占上风，很多教师在教学过程中忽视了语文基础知识的重要性。

一、当前语文知识教学存在的问题

语文课程标准“教学实施建议”称：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”新课程理念强调整体，突出重点，并且简化头绪，同时也强调整体感知，淡化知识。这确实给语文教改带来了很多好处，但是在具体的教学中却出现了很多问题，也引起了许多专家的讨论。

当前，语文知识教学存在的主要问题里片面追求形式，忽视知识教学，导致学生知识不系统、不清晰、不能辨清问题所涉及的知识要点，不能从知识出发有效地解决问题。教师在教学的过程中重视人文精神的培养，却弱化了语文的工具性，很多教师在教学中不引导学生理解字词难点，轻视基本知识的理解，很多老师对课文知识匆匆带过，跨越了文本本身。在教学过程中，很多语文教师不能理解新课程标准变化的意图，在教学过程中出现了极端的做法，过分强调“语文的开放性”，而忽视了语文的准确性；过分突出“内容的人文性”，而忽视了文本的科学性；过分表现“课堂自主性”，而忽视了教学策略的目标性。这种状况如果持续下去，会给学生整体语文素养的提升带来极大的负面影响。

二、新课标下语文知识教学的重要性

新课改下的语文应当具有工具性和人文性的双重性质，工具性为语文所特有，而人文性则为众多的人文学科所共有。语文知识教学作为工具性的体现具有重要意义。语文知识是培养学生语文素养的基石，语文素养是一个人对语文长久的、深厚的素质和修养，就其内涵来看，应该包括语文知识、语文能力、语文智力、语文情意和语文审美等五个方面。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而语文知识是语文素养的重要内容，也是语文素养形成的重要能力要求。语文知识肩负培养学生语文素养的双重角色，语文知识除了是语文素养的一个重要目标以外，它也是其他素养目标养成的基础。所以，语文知识的学习及其能力转化与提升，在语文新课标背景下有不可动摇的地位。教师在语文教学过程中，一定要注意语文知识教学。以《金黄的大斗笠》教学为例，可以探讨新课标视野下怎样进行有效地语文知识教学。

三、案例简介

《金黄的大斗笠》是人教版《语文》七年级上册的一篇课文，意趣幽远、情境交融，文中通过写姐姐给弟弟送斗笠这一件平常小事展现出姐弟俩纯真的情感，文中有景有情，用景来点染情，描绘了一幅充满生活气息的风雨童趣图，在这幅画中有雨有风、有人有物，并且色彩鲜明，充满了生活情趣。作者通过对这幅风雨画的三个定格，来表现出生活的快乐和姐弟之间亲情的无私。

本文和一般文章写人记事方法不同，全文分为25个自然段，且每个自然段很短，看上去很散，所以很多教师和学生都反映过，这篇文章不好教且不好学。一位老师在讲解此文时，采用了以探究谈论为主、教师指导为辅的学习方式，充分发挥了学生的主动性，展现出“整体感知―设疑释疑―拓展延伸”的教学模式。

整体感知：

通过提前预习以及课堂上学生朗读课文，训练语感，让学生勾画出自己认为重要的词语和细节，通过小组讨论，找出作者笔下风雨图中的三个镜头描写。

设疑释疑：

1.文中描绘了一副怎样的图画，大家能在脑海中浮现出来吗？这幅画美吗？美在哪儿？

2.与第一个镜头做比较，在第二个镜头中，从那些词语可以看出风 雨的变化？这里用了什么修辞？

3.姐姐和弟弟分别有什么特点？两人关系怎样，从哪些句子可以看出来？

4.作者通过哪些词句及哪些细节表现姐弟之间的感情？

5.本文中通过什么来表达姐弟的感情，这种行文方式对我们有什么启示？

拓展延伸：

作者用三幅风雨图写出了一个关于亲情的故事，鼓励学生借用这样的方式写出一篇关于或亲情或友情或真情的文章，文章中体现细节美、风景美、更有情感美。

四、案例分析

《金黄的大斗笠》是一篇典型的形散而神不散的散文。这位教师讲授时，较好地体现了新课标理念。从教学方式可以看出，教师充分尊重学生的主体性和自主性，在新课改理念下，进行了语文知识的教学，真正做到了语文教学的人文性和工具性的统一。

第一，认识到了语文知识教学的重要性，并进行了有效的知识传授。该教师在要学生整体感知课文时，要求学生指出文中重点词句和重点细节，重视语文字词的教学，这是最基本的知识教学。教师要求学生通过阅读课文时找出三个描写风雨变化的镜头，其实也是在教学生阅读散文时需掌握的一种阅读方式，避免了学生阅读的盲目性。

第二，深化、内化了语文知识。该教师在教学的过程中，不是只为知识教学而教学，而是在学生讨论时做适时的点拨，让他们在文中充分领悟那些传统的主题，让学生了解到作者在构思选材时并未做空洞的描述，而是“化大为小”，以情感人，选取细节来表达作者真实的感受。

第三，语文知识的教学方式多样、丰富。该教师在讲授本文中，采取了多种多样的学习方式，让学生在美的享受当中，也学习到了知识，该教师巧妙地运用了情境创设、提问、讨论、自习、点拨等方式。

第四，体现了师生的双主体地位。该教师在此篇课文的教学过程中，充分体现了师生在教学活动中的主体地位，并且教师在这个双主体地位中处于“首席”地位，该教师在教学过程中，以提问、点拨、指导、示范、讲解等方式进行了教学，在教学过程中，教师让语文知识内化为学生的一种素养，使知识在学生实践的基础上慢慢建构起来。

总之，语文知识教学对语文教学意义重大，在新课标的背景下，我们更应当认识其重要性，只有知识的丰富和充盈才能让人文之花开得更茂盛。

作者单位：广东省惠州市惠城区仍图中学（516169）