《自己去吧》学习工具制作综述

特色与亮点

1.精美的动画情境

整个学习工具共有九个界面，画面美观、生动形象，集知识性、趣味性、参与性、激励性为一体。动画制作精美流畅，指向性强，能起到寓教于乐、启智无形的作用。

2.智能交互结构

学习工具支持教师、学生双入口，既可作为教师上课的教具，又可作为学生自学的学具。导航精准，学习内容取舍自由，学习过程即开即停，学习效果及时采集，克服了传统课件“多媒体软件一线牵”的弊病。

3.“营养餐”式微课程

学习工具里精心录制识字、写字、课文朗读指导等原创微课程，学生可以根据自己的学习水平点击不同的学习内容，在探究中掌握知识，在思辨中形成能力。

4.课程评价优化

为了考查学生的学习成果，学习工具内置了游戏互动环节，有效检查了学生的学习效果。

制作背景

动漫类学习工具是适用于低年级学生学习的学习媒介。此类学习工具以动漫形式呈现，精美的画面、生动活泼的动画、妙趣横生的游戏，寓教于乐，能充分体现“人机对话”的互动功能，能有效改善低年级学生的学习效果。

《自己去吧》学习工具是我跟随樊甜甜老师从事“动漫学习工具优化低年级语文教学”的一项阶段性成果。此成果努力将低年级语文教学与动漫相整合，力求实现小学语文课堂的“美丽转身”，打造出“生本高效”的现代化课堂。

设计理念

《自己去吧》是一篇童话故事，选自人教版小学语文一年级上册。新版《语文课程标准》对小学第一学段教学重点的定位是：识字、写字、课文朗读。

基于课标要求和一年级学生的认知特点，本学习工具以动漫形式原创研发，制作工具为Flash 8.0，全部界面用数位板手绘完成，作品的设计理念是：借助动漫手段，紧密贴合一线教学，建设富有互动性、探究性、延展性的现代信息化生态课堂。

设计思路及内容结构

《自己去吧》学习工具主要采用Flash 8.0研发，配合Photoshop、GoldWave等软件进行制作，所有素材，包括图像、动画、录音、按钮、视频等均属原创。自由跳转的导航按钮将各个学习板块关联在一起，让学生根据自身水平，随时调整学习进度。

1.课前预习

本学习工具最大的亮点就是设置了预习环节，并且在预习环节中给出了要求学生对课文进行有效了解的作业，后附答案。同时，全程都设置了语音提示，这对于识字少的一年级学生来说，大有裨益（如图1、下页图2）。完成不了预习环节，将无法进入到其他环节进行学习。

2.情境导入

导入环节是有趣的动画情境：鸭妈妈和鸭宝宝在对话，小鹰在天空飞翔……学生在观看时，可根据画面提出自己的疑问，如鸭妈妈对鸭宝宝都说了些什么？可带着问题进入课堂学习（如图3）。

导航部分在界面的底部，可随时进行切换，进入各环节的学习。它包含“课文学习”“认一认”“学一学”“写一写”“玩一玩”“资料袋”六个学习板块的点击按钮。

3.动画切入

对低年级学生而言，课文内容不仅是学习生字词的材料，也是指导朗读的语言载体。为了更好地突破重难点，我在此环节精心制作了动画（如图4）。在动画的展示过程中，学生对课文内容有了比较细致的了解后，也对朗读产生了兴趣。

4.先学后教

生字学习以集中的形式即时出现，随意点击生字的苹果按钮，可以展示学习过程，反复练习，直至熟练（如图5、图6）。这样的设计，将学习活动悄然内化在人机互动的活动及游戏中，激发了学生的学习兴趣，增强了学习成效。另外，本学习工具添加了组词造句的语言，以便让学生在语境中更好地体会字词的意义，充分体现出“以生为本”“以学定教”的先进理念。

5.学习写字

点击相应要书写的字，可以观看字形结构及笔画顺序微课程。本学习工具在指导书写时，不仅关注学生的书写能力，更关注学生的动手能力，跟着动画练笔顺，在很大程度上让学生了解了字的书写顺序，减少了书写错误，从而逐步形成独立读帖、自主写字的能力。暂停播放按钮可以随时暂停，随时播放，同时附加的教师书写汉字的微视频，能更好地指导学生做练习，提高他们的摹写水平（如图7、图8）。

6.视频解说

本文是一篇童话故事，只有两段内容，适合“进入角色，换位朗读”。为了让学生理解主旨，明白“自己去吧”的真正含义，我专门录制了视频解说，让学生从中得到启发（如下页图9、图10）。

7.资料宝袋

在资料宝袋环节中，我添加了几个内容，着重让学生理解课文的主旨。特别是《自己去吧》《两只小狮子》的动画的添加，拓展了学生的知识面，加深了他们对父母良苦用心的理解（如图11、图12）。

8.游戏检测

为了检验学生的学习效果，我特别设置了这一游戏环节（如图13、图14）。通过游戏，学生们不仅掌握了本节课的主旨，更增强了词语的运用能力，而语言的及时评价也给学生的练习增加了无限的乐趣。

评价与反思

为了制作出更加精美、高效的动漫学习工具，课余时间我投入了大量的精力。单单制作本学习工具，我就用了2个月的时间。但当我在课堂上使用它开展教学时，在看到学生脸上的笑容、积极参与的热情的那一瞬间，我觉得这2个月的时间花得值！课程改革提倡“先学后教、以学定教”“自主合作交流”，本学习工具贯彻了这一思想，对课堂进行了优化：学生时而自主学习，时而交流识字方法，时而请“电脑老师”督查纠错。哪里学得不扎实，可以随时切换到与之相应的学习场景。学生们在与小伙伴、“电脑老师”互动的过程中，个性得到了彰显，探究欲望得到了充分满足。

如果采用传统的授课方式，一年级学生每节课集中注意力的时间往往不足二十分钟，有的学生注意力保持仅有五六分钟，每节课仅是组织教学就耗去了大量的宝贵时间，使得课堂“浅显低效”。而在教学本节课时，我充分利用了动漫新颖、直观的特性，将每一部分学习内容做成生动、活泼的动画，以“电脑老师”的形象辅助、激励学生学习，使学习历程在“合作探究”“多维互动”中悄然升华，在“拓展升华”“反馈争鸣”中拉伸张力。

实践证明，优秀的“动漫学习工具”，因其富有生动性、趣味性、游乐性，在课堂教学时，往往能收获“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”的情智多赢。我的低年级语文课堂由于动漫手段的介入，迸发出了无与伦比的智慧与色彩！

幕前幕后

南昌之行，是我和我的团队第二次参加如此系统、严谨的高层次比赛。此前，我也在2014年参加过比赛，那时参加的是班主任技能评优项目，很遗憾，由于自己的操作失误，我仅仅获得了二等奖。而2015年，我和我的同伴，分别参加了学生赛项和教师赛项两个项目，两项比赛都获得了一等奖，这对我来说，是一次极大的鼓舞。回想参赛的点点滴滴，我感慨颇多。

1.“团队”的力量

说是一人比赛，其实每个人背后都有一支强大的团队。从课标的把握到技术的突破，身边的同伴都对我的作品献计献策。尤其是区技术科的程化军科长，我校的樊甜甜老师从风格、切换、交互、互动等方面提出了不少建设性的建议，我根据这些建议做了反复修改，最终得到了与会专家的一致好评。

2.向青草更青处漫溯

通过此次比赛，我看到了众多的优秀作品，为同仁们高超的教学艺术、精湛的动画制作技术所折服，更感叹自己在动画制作领域的不足。感慨之余，我也更加坚定了自己的信念，我们所做的，不就是以自己的形式撑起学生“信息化生态课堂”的天空吗？这是大赛的宗旨，也是我们毕生的追求！追随大赛，向青草更青处漫溯吧！

评委印象

单纯从技术方面来讲，教师们学教育信息技术的热度似乎要降温了，因为技术的发展速度实在是超出了教师们的学习速度，PPT作为傻瓜软件已经上不得台面，以iPad不再支持SWF为标志，Flash必将成为昨日黄花，HTML5方兴未艾，以APP为名的移动设备软件开发已经火爆了。iPad、微信也全面换代升级。

可以说，Flash作为专业的前台工具，在软件行业已经逐渐被边缘化了，如今只有页游还在使用Flash，手游已经是HTML5的天下。而行业的动向必然在一个长时间内影响到教育软件产业。

整体来说，移动设备进入教学是趋势和必然，而老师要转变思路，却需要一段时间。在这段时间里，学校的教育信息技术骨干们可能在忙着学习新的技能，而一般的教师们很可能短时期内无所适从。

Flash学习工具的开发也处在一个转型阶段。技术上没有再进步，但是理念上正努力面向未来。《自己去吧》学习工具，就是在这样一个大背景下产生的。

该学习工具使用环境是小学一年级语文自学，其设计理念“支持教师、学生双入口，既可作为教师上课的教具，又可作为学生自学的学具”就是非常典型的时代造就的产品，是交互时代与教师展示时代的一个过渡产品。

该学习工具共有导入、认、学、写、玩、资料袋七个学习模块，这七个模块各自独立又相互关联。每一个环节，都配以相应的教学策略，如问题先导、先学后教、进入角色、换位朗读、游戏化练习等。

小学一年级的教学重点是识字、写字、课文朗读这样的技能训练。围绕这个重点，学习工具非常贴心地设计了预习环节，并且在程序上设计成完不成无法进入下一环节，这种方式旨在保障学生的预习率。在其他环节，也设置了以“认、学、写、玩”为主要方式的练习。相信在教师的引导下利用这一学习工具进行学习，学生的技能会有极大的提高。

在使用该学习工具时，除了导入环节，其他环节都是离不开教师的。无论是学生的行为习惯养成，还是自学能力的养成，都需要在教师手把手的指导下完成。但我坚信，总有一天，技能练习部分是可以交给教学工具完成的，这一点如果能实现，将标志着教育软件换代的完成。

（田岗 NOC活动评委）