生活化生物教学论文

1创设生活化的教学情境

激发学生学习兴趣创设生活化的教学情境，能提高学生的学习热情，增加好奇心，增强学生的求知欲。俗话说“好的开头是成功的一半”就是这个道理，所以，教师在教学之前要做好充分的准备，要善于收集生活中与教学相关的知识，整理生活中的实例。例如：在学习生物学的研究工具中显微镜的构造和使用时，笔者是这样引入的：人在发热生病时通常需要查血，你知道查血的工具吗？这种工作的完成就要借助于显微镜，在显微镜下血液的状况看的非常清楚，因此，医生就可以根据血液情况为病人对症下药。这样，引发学生无限的思考，激发学生学习显微镜的欲望，渴求掌握知识。再如：在学习绿色植物光合作用的知识时，我是这样引入的：不知同学们注意到没有？秋天，我们学校的路灯下的梧桐树落叶比较晚，你知道为什么吗？疑问激起了学生的好奇心，展开探究讨论，学生的心里可能有如下的认识：我怎么没有发现，这到底是为什么呢？本节课我要好好学习，探索其中的奥秘，这样，学生自然而然地带着问题进入到了新知识的学习，增强了学生的求知欲，提高了学习的有效性。

2营造生活化的学习氛围

增强学生自主探究意识现在的教学课堂，不再是教师的“一支粉笔，一块黑板”的时代了，课堂教学更加需要学生和教师之间的配合与交流．现代课堂教学应该将教学主体更多的转向学生，让学生了解到教与学是师生双方参与的事．结合生活实际，课堂教学中教师应该营造一种生活化的学习氛围，让学生在生活化的学习氛围当中学习知识，认识到学习的快乐。在教学中教师要结合生活经验，充分利用生活实例，让生物课堂更加生活化，轻松化。例如：在学习生物学的环境对生物的影响时，关于鼠妇的生活习性，笔者想起了夏天夜晚的意外发现，于是讲给了学生听：“夏季的一天晚上10点钟时，老师打算到学生宿舍去查勤，外面漆黑一片，笔者拿着手电筒，刚出房门，往地上一照，发现庭院葡萄树架下地面上，密密麻麻的爬着许多活动的小东西，当时，把老师吓了一跳，仔细一看，原来它们是鼠妇。”由此，学生就可以推断鼠妇的生活环境是怎样的？即阴暗潮湿的生活环境。这样的生活例子．足够吸引学生的注意，点燃学习的热情。营造了学习氛围，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能引发学生思考，增强学生自主探究意识，收到较好的教学效果。再如：在学习生物技术食品保存的常用方法时，根据生活经验，学生都知道，腌制的许多食品可以保存很长时间，因为盐能消毒，微生物不能进入食品内部，即使进入，微生物也会因外界环境盐溶液浓度过高而导致细胞失水，失水过多，就会死亡。那么生活中，我们食用的食糖以及被食糖泡过的食品为什么长时间放置而不会腐败变质呢？这个问题让学生思考，开始学生可能难于找到答案，老师可以把糖溶液与盐溶液对比，老师引导：糖中的食品同样是处在高浓度的环境中，经过这样提示，学生就会恍然大悟，找到了问题答案。因此，知道了糖渍也是保存事物的方法。进而在实践中应用，服务于我们的生活。

3作业布置的生活化作业是学习的一部分

生活化作业不仅是教学课堂的延伸，是教学课堂的拓展，更是学生课外的家庭生活或社会生活的一部分，学生学习生物就是要将所学知识应用到社会生活实践中去，因此，作业不应是为了完成作业而做题，而脱离学生的生活经验。应当与学生的生活实际紧密相连，我是这样布置生活化作业的。例如：在学习绿色植物的类群时，可以给学生布置以下作业：调查校园内的植物，说出校园内的植物名称、生活环境、主要特征。掌握调查的方法，调查时班内同学可以自由组合成调查小组。不熟悉的植物要记下特征，以待请教老师或查阅图书、网上咨询，并注意爱护植物，不要随践踏破坏等。让学生从思想上，关心生活、关心环境、保护环境，自己是生活环境的一部分，保护我们的家园人人有责。在作业后要给与恰当的展示机会，给学生中肯的评价，让学生更多地看见自己的优势和进步，产生信心和前进的动力。总之，在教学中作为老师要积极引导学生把学习的书本知识要与生活实际结合起来，便于理解、掌握，让知识与生活实践牵手，让生活实践变为学生学习的动力，让实践成为知识的体验。这样，有利于激发学生学习的兴趣，学习的热情。使课堂内容丰富、精彩、增强实效性。所以，生活化教学是素质教育的真正体现。时刻不要忘记所学知识应该与生活实践相结合，让知识服务于我们的生活实践。知识与实践同步时，才能焕发更强的生命力。

作者：孔祥友单位：山东省滕州市鲍沟中学