高校思政课现实意义及创新思考

摘要：随着我国社会转型的日益剧烈，加之外来思潮对年轻一代的影响，当今高校里的很多学生抱怨思政课无聊，一些老师也感概思政课开展之难。那么思政课真的像有些学生所言的没必要么，如何能让学生喜欢思政课呢，本文以笔者的一些成功授课经验对此做一些探讨性思考。

关键词：高校； 思政课；创新

中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）06-0072-01

一、思政课存在的意义

思政课，顾名思义就是以思想政治理论的主流价值教育为基本内容的课程。而在如今的思政教学中，尤其是在高等院校，学生对思政课的配合度明显不高，这是不争的事实。一些学生称其为“洗脑课”，上课时睡觉、聊天、玩手机是一部分学生对待思政课的惯用态度。老师在讲台上既要维护思政课的严肃性又不想造成更紧张的课堂气氛，所以往往是有气而不得发，影响教学心情和教学效果，从而使课堂陷入此恶性循环。

从我国的社会意识形态和建国以来的社会主义的发展经验来看，思政课的开展不仅有意义，而且甚至是关乎国家稳定的重要一环。从国家发展层面来讲，敌对国外势力亡我之心不死，经常会混淆视听，煽动民众，企图制造社会动乱达到其不可告人的目的。加之一些鼓吹所谓“普世价值”的“非普世者”日夜盼望着中国人主流价值观的动摇，以便达到其分裂中国的目的，因此我国必须坚守住社会思想的主流阵地；从个人角度来讲，没有思政课的引导，一些人就会误入人生的歧途。就如同马加爵刑前后悔“当初的思修课没有认真听”一样，如果受过高等教育的、掌握先进技术的人犯罪，那对社会的危害程度便会类似俗语戏谑说的“流氓会武术”一般，往往比其他人大的多。综上可见，在我国高校思政课的开展是有着重大意义的。

二、当前高校思政课难开展的原因

（一）教材内容的重复性较强

如果我们翻开思政教材可以发现，很多政治类的内容中学时已经学习过不止一遍，而课本所做的只是将以前学的内容进一步细化和复杂化。大学新生是刚刚经历过高考的，他们对那些背了无数遍的史政内容是“审美疲劳”的，出现逆反心理并不奇怪。这就要求我们的教育在纵向计划制订时是否要考虑阶段教育内容的顺序性安排，而不是每个学习阶段都把所有的大略内容学习一遍，应让学生在新的教育阶段接触新的知识名词。另外，“在高校思政课教学内容中存在着重复与交叉现象，这在一定程度上影响了课堂教学的实际效果。” [1] 这些同样是我们需要思考和完善的地方。

（二）理论的嵌套缺乏生动感

可喜的看到，如今的思修和马克思原理等课本在内容上已经增加了一些较为生动的实例，但总体上讲，教材的内容还是过于理论化。往往教师如果按照课本内容来讲，只能是一个理论去解释另一个理论，这就造成了理论的嵌套，使得课程内容失去生动感。而如果不按课本内容来讲，往往又陷入了脱离课本的危险。

（三）指导范畴有待细化

当前思政课存在的最突出问题就是课程理论无法很好的同现实生活相结合，无法给予学生“拈来即用”的生活指导作用。很多学生都会有此疑问，“我今天学的思政内容对我今天所要做的事有何用处。”虽然我们不鼓励学生的功利主义思想，但是学生的学习和生活一旦得到了一些具体性的指导，那无疑其学习态度会发生巨大的变化。尤其是像《马克思主义基本原理》这样的教材，很少能看到生动的事例和联系现实生活的例证，对于新世纪习惯了娱乐视听的学生自然是不喜欢学。如何联系生活的具体实例来编撰思政教材和课堂教学，这需要极高的通识性造诣，是我们需要绞尽脑汁思考的问题。

三、思政课教学中的几点心得

（一）注重程式，阶段教学

首先要开篇明义，以一个或几个专题展开来分析，或通过简短视频让我们感受名家对当前社会局势的见解，进而引起学生的思考，最后再联系上本章节要讲的书本上内容嵌套，往往能收到很好效果。其次，在主体知识讲解时可在恪守主干基础上，吸收借鉴心理学、社会学、军政学、管理学等领域最新研究成果，增强思想政治教育的时代感和受用性，借机对学生进行通识教育，“形散神不散”地将发散性学科或社会科普知识，甚至是自然科学知识 “细枝”嫁接，从实例中交叉讲理论。例如从古巴的朗姆酒一直发散到切？格瓦拉，进而突出西方的干涉甚至暗杀等，增强学生反抗西方霸权的决心。当然，最后要层层收拢回归，把握主干内容的延续。

（二）注意细节，多样教学

思政课的老师不是政工的政委，我们不能把自己框死在一本正经的“本本印象”的之中，将当前社会热点加以嵌套，用思政理论进行分析，让学生们明白了原来思政是这么好用，能让他们看清事情本质，思考解决途径。还有以实例为中心展开讲授的案例式教学法和以互动为中心的研讨式教学法等，在教学中多样尝试，都可能有较好效果。

（三）培养魅力，幽默渲染

教师的魅力对于教学有着特别的影响，可以使学生因崇拜老师而喜欢课程，而且不仅对于课堂，甚至教师的魅力指引对于学生以后的人生态度都有着心理暗示，使学生做事做学问也都会潜移默化的朝向自己的榜样学习。作为一名教师，一定要培养自身的独特魅力，或是学识渊博，或是诙谐幽默，总之要让学生认可，甚至是适当的崇拜，因为崇拜一个人是不可能不听这个人讲话的。

如果一个老师不知道如何打造自身的独特魅力，那至少要学会幽默的本领，因为幽默往往能形成融洽的师生关系。幽默有时是一门课程开展顺利与否的隐形因素。当然，老师的幽默要适时适众，在不该幽默的时候幽默，或是旁人都不买账的那种幽默着自己的幽默，非但不会起到帮助作用，还会让学生更加反感轻视这个老师。懂的幽默的人往往能无形中化解很多难题，博得勃勃生机，对于文科性的课堂来讲，没有欢笑的课堂不是好课堂。例如在学生违反课堂秩序时教师一定要注意管教方式，切不可因为生气而实行强压政策，比如厉声厉色的批评学生，说些激愤的话等，尤其不要伤害学生的自尊心，造成课堂气氛压抑，愈加无人听课。应采用一些玩笑话的方式提醒学生注意，这样学生既不会僵化对峙，也不会下不来台，往往能更加喜欢这个给他留面子的幽默老师。在如果没有幽默贯穿课程始终，那很难调动起学生的视听来，也很难形成教师的独特魅力。

我们作为高校思政课教师，平日的言传身教可能影响着大学生一生的世界观和人生观，是一项伟大而重大的任务。而无论课程内容有多么优质，知识多么精华，我们首先要做的就是要让学生们听课，对于学生来讲，没有听课就没有课程。

参考文献：

[1]杨晓军.高校思政课内容重复与交叉的原因分析与应对策略[J].河南科技学院学报.2011，（08）：74-77.