优化化学实验教学,发挥学生主体作用

时间:2022-10-29 10:25:28

优化化学实验教学,发挥学生主体作用

摘 要: 化学实验可以把理论知识形象、直观、具体地展示在学生面前,是学习化学的重要学习方法,也是初中化学教学的重要内容。利用课堂演示实验、开展学生分组实验、学生课外实验、落实实验报告等激发学生兴趣,积极发挥学生主体作用,提高学生学习质量。

关键词: 化学实验教学 学生主体作用 课堂演示作用 分组实验 课外实验

实验是化学的灵魂,也是化学的魅力,是学生探索和验证化学知识的最佳途径,可以使学生获得生动的感性知识,直接影响学生的学习效果,是化学教学的重要组成部分。在实际教学中,仍然有些教师过于注重自己的主导地位,没有培养学生主动参与实验的意识,在实验教学中只是机械地讲述化学知识和描述一些实验现象,没有关注培养学生主动实验学习的能力和意识。为了改变现状,教师应注重培养学生学习兴趣,积极发挥学生的学习能动性,落实好化学实验教学,改变学生陈旧的学习方法和态度。那么,如何利用化学实验教学,调动学生的主观能动性呢?

一、在课堂演示实验中发挥学生的主体能动性,激发学生的兴趣

演示实验是指为了说明和探究某一问题,教师在课堂上进行的示范性实验。一些教师在传统思想影响下,演示实验被教师的理论讲解和示范全部包揽,不给学生动手实践操作的机会,学生对实验过程和实验结果只是机械记忆,严重影响学生学习的主体能动性。教师要善于运用教材设计的随堂实验展开教学,尽量让学生参与演示实验,激发学习兴趣,充分发挥学生的主体性。如在“酸和碱之间会发生什么反应”这节课中,教师可设计“无中生有”小实验充分发挥学生主观能动性,提高学生兴趣。

实验:教师课前在一张白纸上用酚酞试液写字并晾干。课堂教学中,让学生上来拿着这张纸观察,学生只看到一张白纸,学生抖动一下白纸,同时把预先在喷壶中的氢氧化钠溶液喷向白纸。“我真棒”红色的字出现在学生面前。学生觉得很神奇,学习化学的积极性提高了,兴趣浓厚了,主动性变强了。

因此,教师设计演示实验时,在没有危险的前提下,让学生参与到化学演示实验中,从学生的操作中发现错误,同学或教师给予纠正,既能激发学生兴趣,又能加深学生对正确操作方法的理解。

二、在分组实验中发挥学生的主体能动性,加深学生的理解

新课程改革积极倡导学生主动参与探究学习过程,注重学生获取知识的方法和能力培养。化学新教材增加了许多学生分组实验和探究实验,给所有学生都有进行实验操作的机会,学生接触化学仪器,完成一些简单的化学实验任务,有效地发挥了他们的主体能动性。自主设计实验方案和步骤,具体的实验操作,让学生体验了具体的实验过程和成功的喜悦,促使学生的思维更活跃。如在“探究二氧化碳的制取”教学时,学生根据制取二氧化碳的原理,设计出多种制取装置:仅反应容器就有多种:有的用锥形瓶、有的用试管、有的用集气瓶、还有的用饮料瓶等。不同的设计方案经过学生间的热烈讨论,最终得出了简单、易操作的制取装置。在实验操作过程中,学生对实验步骤和注意事项不断进行交流,加深了对化学知识的理解和认识。分组实验为学生的自主学习提供了学习平台,不仅有利于充分发挥学生主体性,而且能调动学生敢问、敢说、敢做的探究能动性。

三、在课外实验中发挥学生的主体能动性,拓展学生的知识

在化学新教材中设计了课外实验,它是课堂教学的延续,是对课堂教学的促进。为充分发挥课外实验中学生的主体能动性,教师要对课外实验有布置、有要求,并能提供一些实验代用仪器和药品的指导,给予学生一定的时间和空间让他们相互交流和总结,还要适时给学生补充一些知识拓宽学生的知识面,提高他们参与学习的积极性。如学习“二氧化碳制取及性质”后,设计这样一些探究小实验,“为什么馒头和面包疏松多孔呢?”“鸡蛋和醋在一起会有什么变化呢?”等,学生利用家中的生活物质就可开展实验探究,记录实验现象,到校后与同学交流、讨论获取知识。课外实验探究,让学生体会生活中处处有化学,同时拓宽了知识面,激发了学习化学的热情。

四、落实实验报告措施,巩固学生的实验效果

实验报告能让学生回顾和检验自己的实验过程,还能有效地巩固学生的实验效果。因此,教师应该加强学生实验报告落实,要求学生在每次实验完成后都要及时、据实完成实验报告,回顾实验步骤,分析实验现象,归纳实验结论。如:学习“金属的化学性质”后,教师让尽快完成实验报告册中这一节的实验报告。学生需回顾课堂实验的实验目的、所需物品、实验依据的原理、具体的方法步骤、实验现象等,从而有效巩固实验成果,提高学生学习质量,同时培养了学生的逻辑思维能力。

在初中化学教学中要充分发挥学生的主动性,让他们的兴趣得到延续,学生在参与演示实验、分组实验、课外实验探究中享受快乐,在快乐中探索。教师在实验教学中多给学生创造参与的机会,给学生舞台,发挥学生的主观能动性。

上一篇:基于高职教师群体特征的学生评教分析 下一篇:小学生数学感知认识的现状、问题及策略