从中考生物科学探究题谈科学探究的复习

摘 要：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。科学探究是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。在初中生物课程目标中的能力目标中就有明确说明。因此，每年中考生物试卷中一定少不了科学探究题，而对科学探究分析题的解答一直是考生比较薄弱的环节。

关键词：中考；形式和材料；能力考查；探究过程

现针对近几年的生物科学探究分析题的结构及这些试题对生物科学探究复习教学的启示谈一些看法：

一、近几年生物科学探究试题的结构分析

1.探究试题的分值、形式和材料来源

（1）中考探究实验设计与分析题的分值有所增加。（2）科学探究题的形式已经从选择题向多种题型发展，对探究实验能力的考查形式也趋于多样化，但多年中考已经形成了比较稳定的结构，这也是经过验证比较科学的布局，各地在自主命题时不大可能轻易做出变化。（3）从统计表中可以看出，探究题的背景材料来源已不完全是教材中现存的探究材料了，也呈现多样化的趋势，更加与人们的生活实际相联系。

2.重视对学生获取知识能力、设计能力、分析能力和表达能力的考查

从近几年的中考生物试题不难看出，中考越来越重视对学生知识能力的考查，要求学生从题目给予的文字材料、图形图表中获取有用的信息，读懂题目给予的新情境后再运用所学的知识解决实际问题。例如，2010年江苏卷21题中的材料中提供了甲乙丙三组的对照实验，通过阅读材料、表格、直方图的信息，就能正确地作出假设，得出结论。2011福建福州卷35题中就有一道与实际相联系的试题，试题是有关“铅污染对人类的影响”，设计上把小白鼠分为三组，给予不同浓度的含铅注射剂，通过表格中现象的分析得出结论，该题也是从题目中给予的材料、信息，运用所学知识来解决问题。2012年湖南湘潭也出了一道类似的给予材料题，然后用材料中的信息解答问题，并深入研究，考查解决问题、分析问题、得出结论、交流的能力。这些试题都是考查学生获取知识的能力、识图能力和信息处理的能力，这些设计新颖的试题既来源于课本，又高于课本，考生从未见过，但考生只要具有一定的自学能力，就会领会题目的意思。

近几年，中考生物科学探究分析题多为探究实验设计与分析题型，这类题目的灵活性和开放性较大，但有不少考生大致明白题目的意思，而无法用简明扼要的文字或图表来正确表达探究过程、结果和结论等，例如：2012年浙江温州卷第32题就是这样，“验证玉米的茎具有背地生长的特性”，同学们都知道这个知识点，但是要设计方案来验证，学生又觉得有难度，很难用简明扼要的文字来正确表达探究步骤，这样的题对于学生来说很有难度。2010年福建龙岩卷的第40题也是这样的类型，内容是“淘米水对植物生长的影响”，这道题从我们平时常见的生活实际入手，感觉很简单，但是考查的是整个探究过程，包括提出问题，设计方案与实施控制变量以及得出结论，学生用自己的语言归纳总结，考查学生能用所学知识解决实际问题的能力，对于学生来说是较难的。

二、对中考生物科学探究复习教学的启示

1.按照新课标中课程内容的要求，确立有关科学探究的能力目标

内容解读：教材中涉及的探究活动：（1）光照对鼠妇生活的影响。（2）二氧化碳是光合作用的原料。（3）探究鲫鱼的觅食行为。（4）比较不同果蔬中维生素C的含量。（5）口腔对淀粉的消化作用。（6）探究不同食物的热价。（7）脉搏与运动的关系。（8）酒精对水蚤心率的影响。（9）探究果实发育过程中体积的变化。（10）探究种子萌发的条件。（11）探究根长长的主要部位。（12）探究果蝇的发育过程。（13）探究生男生女的比例。（14）探究制作酸奶需要的条件。（15）探究食品腐败的原因。

2.重视科学探究过程的操作

新课程标准针对提到的探究实验，教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，引导学生参与科学探究活动时不仅应参加科学探究某些方面的活动，还应该让学生有机会参与若干完整的探究活动。因此，要安排一些可行性实验让学生在动手操作过程中感知探究的步骤，例如：（1）让学生在家里发次豆芽，探究种子萌发的条件。（2）测试酸对植物生长的影响。（3）什么样的马铃薯块能够萌发等。在这些实验探究过程中注意引导学生设置对照实验，注意实验过程，实验结论，遇到问题时如何解决等。

3.重视科学探究实验过程的思考

在生物科学探究复习时，要教会学生思考整个探究过程，包括实验原理、提问的问题、假设、实验设计、实验实施过程以及结论的得出。首先，要思考并理解实验原理中所包含的知识；其次要思考实验过程中出现的现象（结果），数据，问题并分析解释其原因，思考如果改变实验条件，变量将会出现什么结果（或现象）；最后对实验结果（或现象）进行总结分析并反思。对探究过程的思考以培养学生的思维能力，提高学生分析与解决问题的能力。

4.重视科学探究过程的表达

在平时的科学探究复习过程中，要针对探究实验设计与分析题型的开放性与灵活性特点，补充一些课外相关资料来拓展学生的知识面和提高他们的阅读理解能力，从而训练学生如何对实验原理、方法步骤和结果与结论进行正确的表达。首先要对做过的探究活动或教材中探究实验的操作过程，方法步骤，结果与结论等用简明、扼要的文字、图像等形式正确表达出来。其次，要让学生通过分析典型的探究例题、练习题来提高他们的表达能力和归纳总结能力，从而进一步提高解决在新情境下实验设计题，分析探究步骤等的能力。

参考文献：

李玉明.谈高考试题中的生物学实验题[J].生物学教学，1994（1）.