任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨

摘 要：现阶段，随着新课程改革事业的发展，提升初中英语教学的水平，培养学生运用英语的综合能力，是初中英语教学过程中的重要发展目标之一。对任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用进行相关阐述，其目的主要为促进初中英语教学水平的不断提高。

关键词：任务型教学法；初中；英语阅读

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-165-01

在初中英语的教学过程中，英语阅读教学对于全面提升学生的英语综合应用能力，无疑具有重要的影响。对于初中英语阅读教学来说，任务型教学法是一种非常重要的教学方法。初中英语阅读教学在不一样的阶段呈现出不一样的特征。因此，初中英语阅读教学在不一样的发展阶段，也需要不一样的教学方法。现阶段，任务型教学法的发展与应用，为提升初中英语阅读教学的水平，发挥了极大的引导以及促进作用。从当前初中英语阅读教学的发展状况而言，任务型教学法的使用在学生学习主动性、积极性和创造性方面的培养，较传统模式之下的英语阅读教学法的效果有着很大地提升。简单地说，任务型教学法的主要内容就是，英语教师通过引导学生完成学习任务的教学方式，使学生在完成任务的探究过程中，不断获得知识的一种教育方式。

一、任务型教学法

1、任务型教学法的定义

我们可以对任务型语言教学做如下定义：任务型教学法是教师根据学习内容设计各种学习任务，让学生通过完成这些学习任务学习语言和使用语言，最终达到教学目标的要求。任务型教学的目标：怎么样集中学生的注意力使得学生利用英语作为交流的工具来完成任务， 而并没有关心自己所说的句子是否正确，任务完成的最终结果作为学生进行自我评价的重要标准而， 并且使得学生产生一种成就感。课堂活动设计应服务于课堂教学教学目标，让学生成为最大的受益者。

2、任务教学法的本质

任务与传统的 “练习”（exercise）或者普通意义上的 “活动”（activity）到底有怎么样的区别呢？ 首先，任务需要有明确的目的性。任务具有明确的目的性主要具有两重性内涵，一是任务本质上所具有的非教学目的，二是任务设计者所希望达到的教学目的， 而练习一般情况下所具有的仅仅是教学目的。 其二，通常情况下任务所产生的是非语言性结果，而练习往往所产生的是语言性结果。 任务一旦完成之后所达成的往往是非语言性的结果，而在课堂上进行练习的话，所达成的往往是语言性的结果。第三，任务具有开放性的重要特征，也就是说，关于履行任务并没有一套固定的模式，或者能够达成的结果是一样的，完成教学任务的途径，包括应用的语言是可选择的、不固定的、非限制性的。第四，任务具有交际性的重要特征。任务一般情况下是集体展开的合作性活动，任务的履行通常情况下以一种交际互动的方式展开，这种互动也是的多方面的，可以是学生与学生之间，也可以是教师与学生之间，也可以是学生与输入材料之间。

二、任务型教学法在初中英语阅读课中的具体应用

1、任务型教学法的重要性

从相关的教学理论的角度分析，任务型教学法是英语教师根据学生需要在阅读教学中学习的内容，设计的各种学习任务，促使学生在完成任务的探究过程中，学会如何使用英语语言的一种教学方法。任务型教学法在英语阅读教学中的应用，是通过制定具体的阅读学习任务为载体，充分尊重学生的主体地位，已完成具体的阅读任务为学习的动力，鼓励学生在规定的时间内完成学习任务。并通过此过程的训练，使之可以在探究阅读问题的过程中，发现自身英语能力薄弱的问题。利用解决问题的有效途径，在完成英语阅读任务的同时，不断的提高自身的英语阅读能力。

2、任务型教学法的优势

在初中英语阅读教学过程中，任务型教学法日益凸显出其重要性。任务型教学法在英语阅读的教学环节中，需要英语教师在阅读教学之前，为学生合理有效地设计阅读的任务。任务型教学法在其应用的过程中，一般情况下是以任务组织的形式进行与之相关的阅读教学。在教学的整个环节之中，让学生通过不同的方式，比如体验、互动、交流、合作等等参与到实际的阅读训练活动中去，使学生在不断的训练活动中，渐渐地爱上英语，并且对英语阅读产生浓厚的兴趣。

任务型教学法还能够使学生在进行阅读的过程之中，可以比较顺利地通过表达、沟通、交流的方式，在相对比较轻松和谐的环境中，较好地完成阅读的学习任务。另外，任务型教学法在初中英语阅读教学过程中的使用，并不会影响英语教师使用其他的教学方法进行相关的教学活动。因此，英语教师在英语阅读教学的过程中，可以以任务型教学法为主，其他教学方法为辅，综合各种教学方法的优点，为全面提高学生的英语阅读能力奠定理论基础。

3、具体步骤

（1）读前分派任务

阅读前，教师将主题和任务介绍给全班，引导学生交谈与阅读文本内容存在相关性的话题，激活学生原有的与主题相关的词汇和词语，帮助学生更好地熟悉主题、对接下来的内容进行预测，同时充分调动学生的学习兴趣以及学习欲望，并且对学生所采用的阅读方式做出指导，为学生接下来的阅读做好充分地准备。

（2）读中调控

在阅读时，教师要向学生对各项阅读任务做出明确要求，让学生有的放矢， 同时做好各个任务的完成时间以及各项任务之间的衔接工作。有时也可以开展一些开展小组合作学习竞赛活动，其目的在于激励学生能够更顺利地完成任务。

（3）读后巩固强化

读后巩固强化属于阅读的最后阶段，可以帮助学生走进文本，与文本近距离地接触，从而对文章中的词语表达以及句型进行把握，可以通过一些习题进行巩固，也可以通过其它形式，比如说进行一些采访活动、进行角色扮演等等进行强化。

参考文献：

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[2] 钱车胜.初中英语“任务型”课堂教学浅论――基于八堂英语观摩课的分析与反思[J].中学教学参考. 2009（19）

[3] 柏 灵.论初中英语任务型教学方法的应用[J].新课程（下）. 2011（01）