浅谈数学教学中贯彻新课标的体会

时间:2022-10-29 12:40:25

浅谈数学教学中贯彻新课标的体会

新课程标准的正式启动,为新一轮教学改革指明了方向,同时也为教师的发展指明了道路。我作为一名高中数学教师,紧跟时代的步伐,与时俱进,认真学习现代教育教学理论和新课标,通过学习并结合自己的教学实践,对数学教学中如何更好地贯彻新课标有着自己的一些切身体会。

一、更新观念,解放思想

现代教育观念是教师的立教之本,也是决定教育成败的关键。教育观念是从事教育工作的前提,也是教师素质的核心,对教师教育工作的方向起着决定作用。因此,作为一名教师,应该时刻紧跟时代的步伐,使自己的教育思想和教学行为符合教育规律和时展的趋势,摒弃陈旧、落后的教育观念,在头脑中构建先进的现代教育观念体系。新课程改革是以提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式——变被动接受式为主动探究性学习为突破口的改革。为此,教师必须树立“以学生为主体,以学生的参与为中心,以学生的发展为目标”的教育理念。在实际的教学中,教师必须树立面向全体学生,关注学生的全面和谐发展,关注学生的可持续发展和终身学习,注重对学生的实践能力和创新精神的培养的教育理念。在实际的教学中,把激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、开发学生的潜能和智慧作为教学的根本任务。把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来,突出对学生能力培养的要求。

二、提高教师的综合文化知识与素养

新课程的实施对教师的专业素养提出了更高的要求,不仅要求教师具有广博的文化知识与广阔的文化视野,同时也需要具有深厚的综合文化素养。纵观古今中外,许多有名的教师都是通过提高自身综合文化知识水平与素养来提升教学的魅力与境界。现代教育家夏丏尊在谈到著名教育家、艺术家李叔同时曾说过:“李先生教图画、音乐,学生对图画、音乐看得比国文、数学等重要。这是人格做背景的缘故……”所谓亲其师信其道,他的人格魅力在于宽厚的文化学识与底蕴,也正是因为此才赢得了学生的尊重。综合文化素养包括人文素养、科学素养以及审美素养,教师综合文化素养的提高过程是一个从根本上改变自己的过程,需要客观条件做保障,但是更需要教师自己做出主观努力,只有广大教师的综合文化素养得到提升,新课程的理念才能真正得以贯彻落实,教育才能回归本真状态。

三、要充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,并把二者有机地结合起来

首先,新课程中学生不再是课程教学的工具,而是教学课程的主人,教师要围绕学生展开教学。在教学过程中,自始至终学生都是主角,使学生变被动为主动,让学生成为学习的主人,教师成为学生的领路人。即新课程要求在教学过程中教师不再是权威的代言人,而是学生发展的促进者,学习活动的组织者、引导者和参与者。

多年来,许多教师已经习惯了运用以“教”为中心的教学观来指导教学,而较少地去考虑学生如何去“学”。由这种观点出发,教师所设计出来的教学思路往往便于教师控制课堂的秩序和进度,但却不利于学生主动性的发挥,不利于学生的自主学习。新课程主张教师给学生创设自主学习的时空和方式,让学生通过合作交流、探究的方式促进学生积极探索和深入思考,获取知识和技能,并从中体验学习的快乐。但是,教师在教学过程中不是毫无作为,而是对引起、维持或促进学生学习的整个过程起着重要作用。即既要让学生的主体作用得到充分的发挥,同时也要适度地发挥教师的主导作用。

四、转变学生的学习方式

课程改革必然要求学生在学习方式上也必须改变传统的以被动接受或学习为主的学习采取一些自主的、个性化的学习方式,从而促使学习方式发生改变,以实现课程改革的目标。

学习方式是当代教育理论的一个重要概念。学习方式不是指具体的学习策略和方法,而是指学生学习的自主性、探究性和合作性方面的基本特征,这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。在我们以往的数学教学中,往往是让学生被动地接受知识,不仅创新精神、实践能力得不到培养,而且严重挫伤了其学习积极性。新课标就是要求转变这种过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。新课程背景下学生的学习方式具有以下几个基本特征:学习的主动性、学习的独立性、学习的体验性、学习的实践性、学习的问题性。

总之,新课标的实施,将为广大教师提供一个展示自己才能的广阔舞台。我们应该不断学习、不断探索,探索出一套适合自己的教学方法,找出一条适合自己的发展道路,立足岗位,只有这样才能在新课程改革的大浪中立于不败之地。

(作者单位 山西省阳泉市郊区职业高级中学校)

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