活跃课堂气氛 打造精彩课堂

摘 要：激发学生学习思想政治课的兴趣，是搞好教学的重要前提。课堂上学生兴趣盎然，乐于求知探索，是教师追求的教学理想。

关键词：思想政治课； 激发学习兴趣

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-011-001

著名心理学家皮亚吉认为：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。”兴趣是一个人学习和生活中最活跃的因素，是学习的先导和动力。如何做到这些呢？这就需要教师努力创造良好、活跃的课堂气氛，实施愉快教学，以此提高学生学习思想政治课的兴趣。

一、微笑教学，贯穿课堂

荀子曾说过：“人无礼则不生，事无礼则不成。”在构建社会主义和谐社会的今天，微笑是文明交往必不可少的内容，是和谐社会里快乐的音符，是真诚友爱的象征，是一种心理愉悦、良好修养和崇高职业道德的表现。心理学研究表明：愉悦时，人的思维会非常敏捷，做事会收到事半功倍的效果。如果教师情绪饱满地把微笑带进课堂，会给学生以无限的信任和理解，让学生感到巨大的热情和快乐；教师微笑着站在讲台上，会形成一种情感相通、和谐共振的课堂氛围；教师微笑着给学生解疑释惑，能点燃学生智慧的火花，激发学生的学习兴趣，进而才会“亲其道而信其道”，以最佳的精神状态投入到教学活动中，从而取得良好的教学效果。

二、热身运动，良好导入

良好的开始是成功的一半。教师在讲正课之前可以先采用“热身运动”的办法，创设一种能立即引起学生兴趣的课堂导入情境，从学生的实际、认知水平出发，体现学生的参与。可让学生谈亲身经历的事情，可启发学生回忆历史知识、经典成语、俗语、谚语、诗歌，还可设计反映现实的幽默有趣、耐人寻味的故事、漫画等，以便能使学生从课间身体活动迅速转移到课堂思维活动上来，随着情境的导入，精神也会逐步集中，并在开心、舒畅、兴奋的状态中思考老师今天这节课会带给我们什么新知识。

三、吃透教材，灵活处理

教师要想把政治课上活，就必须对教材了如指掌，吃透教材，把教材进行生活化处理，就是要密切联系社会现实生活、学生生活实际，考虑学生身心发展的规律和认知实际，适当选择和整合教学内容。对于难偏旧的内容，教师可讲可删除，浅显易懂的内容可简单讲解或让学生进行自主合作探究，同时要及时补充新材料、新观点。对于课本中的“名词点击”、“相关链接”、“专家点评”、“彩图”等，可适当做点到为止处理。也可根据实际需要颠倒教学内容次序。教师还可以结合自身经历、本地实际等对教材进行个性化解读，制定出具有个性特色的教学方案，实现教师与教材的一体化。这样使教学内容更具时代性、现实性。

四、时事热点，点缀课堂

思想政治课以生活为基础，具有很强的时代性，这就要求教师立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需要，用现实时事热点、用学生关心的感兴趣的社会热点或身边的生活事件对课文内容加以阐述，把理念观点的阐述寓于社会生活的主题中。这也要求学生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，可适当地通过看《新闻联播》《新闻三十分》《今日说法》等电视节目，阅读《新华日报》《读者》等报刊杂志，上网浏览内容积极健康的网站，来了解国家大事，更好地理解教师在课堂上讲解的一些观点。

五、开启活动，互动课堂

新课程把关注学生的情感、态度行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满民主的气氛中提高主动学习发展的能力作为基本理念之一。“活动体验式教学”就是这一理念的体现。教师可根据教材内容，以探究性情境为载体，通过建构多元互动的学习活动，让学生在活动过程中用脑想，用眼看，用耳听，用嘴说，用手操作，以及用身体去亲身经历，用心灵去体验感悟，真正达到“在活动中体验，在体验中感悟”的教学效果。

1.营造思考氛围，培养学生创新思维

一幅山水画，若留有“疏可走马”的空白，反而会起到“恰似未曾着墨处，烟波浩渺满目前”的艺术效果。这是绘画艺术中的“布白”。课堂教学中的“布白”实际上是一种“有序变化”，是教学节奏中的一种表现手法。教师在大半节课细针密线、鞭辟入里的分析后，戛然而止，给学生留有一定的回味思考时间。学生从不同角度去思考本节所学知识及相关内容，进入“此时无声胜有声”的境界，从思考中获取信息、得出结论，不但能锻炼学生的思考能力，而且能拓宽思路，有利于学生创造个性的培养。

2.创设问题情境，激发学生创新意识

“学起于思，思源于疑，疑解于问。”如果说怀疑是科学研究的原动力，是创新的导火线，那么问题就是创新的先导，思维的起点。苏格拉底认为：“问题是思想的产婆。”这就需要师生共同创设形式多样、灵活丰富的问题情境，让学生充分体验、主动探究，乐于提问、敢于提问、善于提问，逐步养成质疑习惯，这样为培养学生的创新意识提供科学平台。

3.创造经典意境，点燃学生创新火花

教师可以在短暂的上课时间内运用教学艺术，结合所学内容，精心选取一些诗歌、小说、散文、戏剧等精彩段落，将学生带入一种超越时空的教学意境，并最大限度地利用时空，以有限展现无限。同时可引导学生进行创新性操作，既能使学生领略到文学作品的审美价值，又能培养、训练和提高学生的意象思维、创造性思维和审美评价能力。

六、设计作业环节，诱发学生创新欲望

课要结束时，教师会布置课后作业。传统作业形式单一，主要采用单纯用纸笔的标准化题目形式，这实际上易造成学生流于形式、机械操作、应付了事。政治课教师设计作业环节可以变单一为多样、课后为课堂，使学生以积极探究的心态对作业进行创新操作。可以根据教学内容的不同特点，设计小组问答、代表演讲、小组辩论等，体现多样性、即时性、合作性。可以立足课本，放眼课外，加强知识性作业与社会生活的联系，突出开放性、实践性、自主性。

总之，政治课要想上好，首先就要使学生活跃起来。教师要善于运用心理学规律和教学艺术，在教学中坚持实施愉快教学，创造良好、和谐的课堂气氛，引导学生自主、合作、探究式学习，才能激发他们的主体参与、动脑思考的学习积极性，挖掘他们的潜能和创造力，也才能使学生在政治课上真正感到兴趣盎然。