关于高中语文作文教学创新分析

【摘要】作文既是高中语文教学中的重点,但也是让教师倍感困难的内容，高中作文教学教师更多的是沿用以往的教学模式，很难满足学生能力提高的需要。在高中语文教学中对作文教学进行创新既是教学的需要，也是顺应素质教育的发展，但是要想打破传统的教学模式实现师生之间的共同进步还需要一段时间。本文主要是根据高中作文教学的现状探讨作文教学的创新之处，为作文教学奠定理论基础。

【关键词】高中阶段作文教学创新分析

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0082-01

在高中阶段对作文教学进行创新是非常有必要的，主要是高中学生已经具有一定的写作基础，而教师是教学创新的主体，教师要根据创新的原则以及创新目的对自身的知识结构进行完善，为创新教学打好基础。

一、高中语文作文教学的现状

我国高中语文作文教学中，教师一般对学生写作要求并不严格，学生很多时候都存在应付的心理，在写作时经常会出现学生为完成写作任务而东拼西凑的现象。目前高中语文作文教学现状主要表现在：(1)教师对作文教学重视不足，批改方式有待创新。作文在语文高考中占据将近四分之一的成绩，但是部分教师认为作文一般很少能够拉开成绩，因此在语文教学中重点就放在了基础知识的掌握以及阅读理解解题能力的提高上，忽视了对学生写作能力的培养。而且教师在对学生写作的评价中没有真正用心阅读，只能发现学生表面上的错误，没有找到学生写作的优势。(2)学生缺乏阅读，在语言应用方面还存在欠缺。现在越来越多的家长存在“重理轻文”的观念，在他们眼中“学好数理化，走遍天下都不怕”，这种观念直接影响了学生对语文学习的热情，很多学生也是受家长的影响将更多的注意力放在理科学习上，忽视了阅读的积累[1]。(3)学生和生活接触少，缺乏感悟。写作是学生真情实感的表达，但是在快节奏的学习生活中，学生更多的精力都是在学习中，很少有机会接近自然、感受生活，这样一来学生对生活的感悟就会减少，写作也就缺乏灵性。

二、高中语文作文教学的创新分析

在高中语文作文教学中要实现创新必须先打好基础。首先是教师方面，素质教育背景下最主要的目的就是培养学生的实践能力和创新能力，教师也要顺应这个目标利用业余时间多学习一些教学知识和教学方法，不断提高自身素质；同时教师还应该加强专业知识的学习，尤其是要了解学科动态。学生作为教学的主体更应该为创新教学做好基础，首先应该充分利用课堂学好文化知识，同时还应该通过参加课外实践活动提高创新能力和素质能力，既要为写作打好情感基础，也要为写作铺好知识基础。

1.教师在教学中要敢于打破常规

创新就是对原有教学方式的改革，教师在新课改背景下要敢于走出传统的教学模式，尤其是在高中作文教学中。高中阶段学生已经具有一些知识基础，在这个阶段进行创新符合学生的身心发展特点。比如：《窦娥冤》结尾处作者写出窦娥临刑前发下的誓愿“六月飞雪、血溅白练、三年大旱”，虽然这些在现实生活中都是不可能的，但是作者充分发挥想象力并在后面的情节中一一应验[2]。教师在教学中也应该鼓励学生大胆发挥想象力，不要固守思想。比如说教师安排的作文题目是“我的梦想”，教师在写作前应该告知学生写作过程中要充分发挥想象力，写出真实的情感，教师希望看到最真实的你们，而不要总是将思想统一化。

教师敢于打破语文作文教学常规还要建立在教师一定的知识基础上，教师打破传统不仅需要勇气更需要先进的思想。教师要采取作文改革就要探讨落实素质教育的本质，敢于和传统教学模式做斗争。

2.在教学中为学生写作创设情景教学模式

在教学中对高中语文作文进行创新，情景式教学模式绝对是一种良好的教学模式，中学学生由于长期受传统教学模式的影响，很容易禁锢思想，这对学生的全面发展极为不利。教师在语文作文教学中采用情景式教学可以更好地激发学生的想象力，让学生有话说。比如：教师布置的题目是“倡导节约、减少浪费”，高中学生主要的任务就是学习，很少参加各种实践活动，尤其是生活在城市的孩子，他们更不了解一些贫困地区的生活，这让他们写作不能激起情感上的共鸣，教师针对这种情况可以充分利用现代教学技术，播放一些山区学生生活学习的情境，让学生真切的感受生活的艰辛，引导学生根据幻灯片中的贫困和自己的生活进行对比，呼吁学生减少浪费，这样学生就可以在原来写作的基础上添加一些自己的情感，让写作内容不再苍白。

其次教师也可以根据学校的实际情况，开展各项实践活动，让学生走出校园、走进生活感受真实的世界，帮学生积累生活的经验，同时也是帮助学生积累写作的素材，让学生在写作中更好地表达自己[3]。

3.采用多元化的评价主体

传统教学中教师对学生作文的评价一般都是寻找错误型的，即教师针对学生上交的作文大体审视找出错别字，并打上几句评语，学生写作水平全凭教师一句话。素质教育背景下对高中语文写作教学进行创新，教师要充分发挥学生在教学中的主体地位，让学生参与到作文评价中[4]。比如：教师根据教学要求布置完题目后学生发挥想象力大胆写作，学生写作完毕后教师可以让学生自己通读一遍自己写的作文，找出其中的错别字以及语句不通顺的地方，自己先进行第一遍的修改，根据自己的感觉和知识基础给自己的写作进行评价。其次，学生自己评价完毕后，教师统一收齐学生的作文，随机在班内发放让其他学生进行第二次修改，其他学生在评价的过程中必须要端正态度、采取公平公正的思想进行评价。最后是教师在学生自身以及他人的评价的基础上对学生写作情况进行评价，要指出学生在写作中结构和情境表述方面的优势，鼓励学生通过写作训练获得更大的进步。

在高中语文作文教学中进行创新，是素质教育的需要，也是学生身心发展的途径。教师作为教学活动的组织者应该最大限度的活跃课堂气氛，激发学生写作兴趣让学生在教学中获得进步。

参考文献：

[1] 李彩松.思维导图在高中语文作文教学中的应用[J].科技致富向导,2010(15).

[2] 郑淑清.高中校园文学活动与作文教学的九点结合[J].现代中小学教育,2010(09).

[3] 卢婵.“生花妙笔”从何来――高中作文教学实践与思考[J].成功(教育),2011(03).

[4] 陈光辉.论高中语文教师的教学技能――新课程背景下高中语文教师专业特征研究[J].新课程(教育学术),2010(07).