对学生积极的鼓励和暗示能制造奇迹

初三学生到了最后的毕业阶段，普遍出现心理焦虑，害怕毕业会考考不好，从而表现出各种不良情绪。教师的暗示对学生心理活动有着较大的影响，主要是因为初中学生年龄较小，心理普遍不成熟，故教师要有高度的责任感，正确运用心理教育方法，仔细观察，及时发现并疏导，注意情商培养，开展多种形式的心理教育活动。下面就一个真实的案例进行分析：

一、个案展示

某初三毕业班女生，进入初三后成绩一直处于班级中最后几名，常常是各科老师点名批评的对象，学生自己认为中考一定考不好，出现了放弃努力的情绪。三个月后，该生又出现在下一届的初三教室。家长提出希望与老师配合让她在新的环境中有一个新的开始，冲刺初三最后一年的学习。

二、心理分析

该生在初中阶段因为学习自觉性差导致学习成绩不好，加上屡次被各科老师批评，于是心理暗示自己不行而放弃努力。进入初三最后阶段，自己意识到了成绩差的严重性，出现了心理焦虑，但自我感觉中考马上要到来，现在努力为时已晚，出现了自暴自弃的现象。右手骨折后，该生虽然生理上有了伤痛，心理上却松了一口气，觉得总算可以推迟一年参加中考了。该生初中三年一直到临近中考才意识到需要认真学习，学习愿望的出现是一个很好的现象。老师和家长认为有必要抓住这一点对她进行心理辅导，以期有一个好的效果。

三、实施阶段

1.创造良好的外部环境

该生虽然成绩不好，但性格外向，喜欢交朋友，对老师有礼貌。班主任在新生介绍时只谈到：“我们班新来了一位同学，她是因为右手骨折休学一年来到我们班的，希望大家都和她成为好朋友。”使该生意识到来到了一个全新的集体。当有学生问到该生以前成绩如何时，各科老师回答：“不知道”或“中上”或“较好”等模糊字眼，以加强该生的自信心。

2.建立良好的暗示

班主任发现该生的优点及时提出表扬。同时谈到知道她以前成绩不好，但这并不说明她不聪明，通过观察发现她是一名很聪明的学生，成绩不好一定是以前没有努力学习、爱玩造成的。她以前的情况老师一定在班上为她保密，只要她认真学习一个月，保证成绩有所进步。各科老师只要发现她的优点，就给予积极的鼓励和暗示。

3.外部管理

家长请家庭教师在家辅导，并对她的同学保密。老师与家长时刻对其学习加以督促。

4.自我激励

让她把自己的每一点进步，用一个秘密的本子记录下来，自己多看，增强自信心。

5.仔细观察，及时发现疏导

由于有了良好的外部环境，增强了其自信心，又有了家庭教师针对性的学习辅导和主观想学习的愿望，该生成绩提高很快。第一次月考就在全班六十名学生中名列三十五名。月考成绩尚未出来，该生就找到班主任提出来不要在班上表扬她，因为她不想让其他同学知道自己过去成绩有多差。班主任说：“你如果能保证在下次月考中比这次还好，我就不表扬。”该生想了想，说：“行。”以后该生的成绩呈现不断进步的趋势。

反复性也是中学生心理的一个特点。该生通过一段时间的进步，成绩达到班上二十几名时出现了一次后退。家长十分着急，出现急躁情绪。教师及时进行了心理辅导。该生认识到了自己存在松劲情绪，端正了学习态度。

6.认识自身

该生成绩达到班级十五名左右时，出现了停滞不前的状态。此时该生的自信心已经大大提高，自认为通过自己的努力成绩不应该停滞不前。老师与她进行了谈话，让她也认识到了自己的不足，毕竟该生以前基础较差，虽然这一段学习自觉性很强，学习很努力，但基础不如一些成绩好的同学，再加上临近毕业其他同学也在努力学习，要想超过别人也不是那么容易的。该生通过谈话认识到了自己的不足之处，踏踏实实、认认真真地学习，最后中考也达到了4A2B的好成绩。

（作者单位 湖南省长沙市周南中学）