幼儿园早期阅读的教学策略

[摘要]幼儿早期阅读已经作为一项教育指导纲要要求在各个幼儿园进行实行，并且将其制定为幼儿语言教育目标体系的一项重要内容。要培养幼儿对生活中经常遇到的类似文字类符号的兴趣和爱好，让他们对这些内容产生积极的兴趣，有助于他们对早期阅读的进行。幼儿教师应该运用多种多样的方法积极引导幼儿产生对阅读和文字书写的兴趣，起重主要的措施就是借助外在的力量，如将图书和绘画融入到幼儿的日常生活中，将这些作为幼儿生活中密不可分的一部分，让阅读和书写成为幼儿的生活习惯，习惯养成了就不容易改变，能够为幼儿早期阅读奠定很好的基础。

[关键词]幼儿早期阅读；幼儿园教学策略；幼儿早期阅读教学的不足

最近几年社会各界都逐渐关注幼儿早期阅读培养策略，幼儿的早期教育对一个人的一生是非常重要的，影响着一个人将来的人生道路，现在家长对孩子的要求越来越高，他们不希望自己的孩子输在起跑线上，就对自己孩子幼儿是的教育非常关注，宁愿花费重金也要将自己的孩子送到知名度高资力量好的幼儿园，好的幼儿园有更好的教育资源和优秀的幼儿教师，能够在幼儿早期教育中提供更好的教育。比如在幼儿早期阅读教育中就有其独特的教育模式，别具一格的教育方法和策略使得幼儿在阅读上有很大的进步，对幼儿以后的发展大有裨益。但是并不是有方法就能够在幼儿园早期阅读教育中有很大贡献的，因为我国目前在幼儿早期阅读教育中的现状是理论永远滞后于实践，在实践中没有详细的理论知识作为基础并且没有对实际幼儿早期阅读教育做好记录和登记，这造成了在幼儿园早期阅读的教育中出现很模糊的教育概念，同时混乱的教育状态造成了一些教育中的问题，也增添了幼儿老师教学中的困难。在实际的幼儿园早期阅读教育中要从根本问题上进行处理，而对幼儿早期阅读教育就应该根据不同的环节制定不同的教育策略。

1.幼儿早期阅读的概念和意义

早期阅读并不是机械的阅读背诵，而是通过活跃书籍中的详细信息将其很好的教授给幼儿更多的知识和慢慢的养成一种有主观意识的独立思考能力，并且对自己所看到的所阅读的文字有基本层面上的认知和了解，并且将这些信息用于自己对生活更深的认知上，在幼儿早期阅读教育中，不仅仅只有书籍能提供帮助，在日常生活的方方面面都与幼儿早期阅读有关。早期阅读存在于幼儿的日常学习中，平时的游戏娱乐中和生活中，能够帮助孩子理解能力提升的各种符号就属于幼儿早期阅读。幼儿早期阅读在幼儿园教育中应该占据非常大的比例，早期阅读对幼儿将来的发展至关重要，幼儿早期阅读能够帮助幼儿更早更多的认识这个世界，并对存在于生活中的一些现象有自己独特的认知，这样方便幼儿以后的学习，为幼儿在以后的学习中有较强的理解力和较高情商提供很大帮助。

2.讨论幼儿园早期阅读教育中的问题和策略

2.1幼儿阅读中出现的问题

在幼儿园早期阅读培养的中老师有着非常重要的责任，老师是幼儿的引领者，因为幼儿是无知的，没有主观能动性，因此只有在老师的帮助和指导下幼儿才能更好的培养优秀的阅读习惯。但是幼儿阅读习惯的养成并不是那么容易，在幼儿早期阅读中有着各种问题，解决这些问题就要对幼儿这个群体专有的特性有清晰的认识。幼儿是无知的，他们对图书结构没有过多认识和了解，更多的不知道图书的意义何在，往往拿到一本书以后不知道这是什么，对它只是好奇，知道这是有图画和符号的可以打开的东西，当幼儿面对一本图书的时候就会在好奇心的指引下打开它，但他们并不是真的明白也不是想阅读，只是好奇心让他们打开图书并且随意翻开几页，只是学着大人的样子装作读书的样子，把这当成一种形式，由于幼儿对书的盲目性导致了幼儿阅读习惯养成的困难。

幼儿不明白图书是干什么用的，把图书仅仅当做玩具随意把玩，糟蹋蹂躏图书是幼儿中常见的现象，在集体性的幼儿园的学习中这种现象特别不利于群体性幼儿阅读习惯的养成，影响幼儿园早期阅读的集体性氛围。当幼儿对图书有一定的兴趣后可能会翻开图书进行阅读，但是往往没有很好的阅读习惯，不能够从一而终，出现最多的现象就是对图书的不爱护，这样导致了图书过早的结束它们有限的生命。幼儿在翻阅过图书后不会好好收集或存放起来，总是随意丢弃，这都是没有良好阅读习惯的表现。幼儿的观察理解能力各方面都很薄弱，更重要的是心理状态各方面都不健全发育也很不完善，不能够理解很多东西，因此如果选择人物故事情节有一点困难的图书给幼儿阅读，就会造成他们对阅读的敷衍，提不起他们对阅读的兴趣和爱好，他们就会随意的翻开图书但是并不去阅读，造成时间精力的浪费，孩子对困难的不理解的事物没有过多的兴趣，对阅读也是。在幼儿园由于是集体性的学习，老师不可能每时每刻都能照顾到每一位幼儿，不能总是陪着孩子进行阅读，这时候孩子就不明白自己拿书是干什么了，对书的内容也不能有很好的了解，这时候老师就要积极应对做出正确的选择了。

2.2幼儿园早期阅读教学策略

幼儿老师作为幼儿生活学习的引领榜样，要切实的负起责任，对幼儿早期阅读做好积极向上的引导。由于孩子意识薄弱认知理解都很差，需要老师对幼儿早期阅读做正确的引导和帮助，在幼儿园早期阅读教学中实施正确科学的策略，帮助幼儿培养好的早期阅读习惯。首先，老师要培养幼儿对图书的认知，幼儿不明白的事就要巧用生活中的案例和实物帮助他们明白，对于他们难以理解的事就要悉心慢慢解释，并且要不断重复重复在重复，只有这样幼儿才能慢慢理解一些概念，比如图书的概念。当幼儿明白图书是一种学习的方式时，就要通过适当的策略培养幼儿对图书的兴趣了，首先要选择情节内容结构简单的适宜于幼儿的图书让幼儿阅读，在幼儿阅读时老师要守在孩子们中间，积极引导他们对图书进行阅读，比较容易让孩子们接受的方法就是通过讲故事的方式引领孩子阅读，老师在一旁用和蔼的语气讲书中的内容，引导幼儿对书中的文字进行慢慢的阅读，当老师陪着幼儿进行阅读时就能够提升幼儿的阅读效率，让幼儿园早期阅读教育真正起到作用。老师要让孩子对图书有兴趣就要了解孩子的心理状态，知道幼儿对什么感兴趣，想要读什么，通过这种方法慢慢对幼儿进行启发，这样才会让他们更多的主动的去进行阅读。在幼儿园早期阅读教学策略中还不能够忽视对幼儿良好阅读习惯的培养，不仅要让幼儿对图书有兴趣，爱阅读，更要让幼儿有好的阅读习惯，在阅读图书的过程中做到对图书的保护，不能随意损坏图书，在阅读完后更要对图书做好收集不能随意丢弃。然而这些好的阅读习惯并不是很容易养成的，需要老师在幼儿园早期阅读教育中坚持不懈的慢慢教导才行，并且辅以适当的奖罚措施，这样更有助于幼儿良好的早期阅读习惯的养成。

3.结语

教师作为幼儿园早期阅读教育中的关键，需要负责任的采用有效的策略培养幼儿早期阅读习惯，教师要积极参与早期阅读的培训努力的帮助幼儿提升阅读能力，让幼儿养成好的阅读习惯，在阅读中健康的成长，让幼儿园的生活更丰富多彩。

参考文献

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[2]朱润鱼，袁宝英.3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].教育理论与实践，2011（04）：243-251