把握音乐欣赏 激发幼儿情感共鸣

音乐欣赏是幼儿音乐教学的一个重要组成部分，一种无形的艺术形式，对于孩子来说比较抽象、比较难以理解。我们只有去触摸音乐所表达的情感之后才会完整地理解音乐，才能更好地表现音乐。它对提高幼儿的音乐素质有很大的作用。在培养幼儿音乐欣赏活动中幼儿情感的共鸣是提高幼儿综合能力的一项重要活动。幼儿园有责任有义务让幼儿在音乐欣赏活动中正确感触音乐情感而触发幼儿与音乐的情感共鸣，为其终身发展奠定基础。那么如何通过音乐欣赏活动来激发幼儿情感共鸣呢？

一、以情激趣，快乐欣赏为根本

幼儿年龄虽小，但他们认为音乐“很好听”，所以我们在为幼儿选择欣赏内容时，就应该充分考虑该阶段幼儿的年龄特点、欣赏水平等问题，客观、严谨、恰当地为幼儿选择最合理的乐曲内容。我们可以从以下几方面进行考虑：

1 从幼儿的兴趣、需要出发，选择内容

兴趣是学习的动力，在幼儿有兴趣的基础上进行教学，往往能得到事半功倍的效果。比如在区角活动中，我发现幼儿们很喜欢玩一些敲敲打打的东西，虽然毫无章法，但这不正是他们对打击乐喜欢的一种表现吗？于是《赛马》《鸭子拌嘴》等以打击乐为主的乐曲风格也被我拿来给幼儿们欣赏。

2 从幼儿的认知能力特点出发，选择内容

教学实践中我们要考虑到符合幼儿的年龄特点和对音乐的敏感度、可接纳性。因此我们在内容选取上应该是选择音乐形象生动鲜明、节奏活泼欢快等为幼儿所接受的音乐作品让其欣赏。比如一些结构清晰的、特点明确的，篇幅短小的、情节有趣可爱的，幼儿可参与的《小兔跳》《蝴蝶找花》《小熊吹喇叭》等。

二、敏锐乐感，奠定共鸣之基础

我们可以通过给孩子欣赏世界名曲，然后请孩子们自主感知音乐内容，把自己从音乐中听到的内容说出来，再让孩子讲，看看他们是怎么理解的，从而引导他们在听音乐的时候不知不觉地脑子里想象画面。如：音乐欣赏《金蛇狂舞》，在设计时可以先将音乐的中段提取出来单独进行欣赏，在配乐儿歌朗诵的帮助下，让幼儿感受对话应答和逐步缩短的乐句结构；然后再将严格再现的前后两段和简短的尾声累加进来作整体的欣赏。

三、创设情境，提供情感共鸣之保证

著名教育家杜威说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在音乐欣赏活动中，设计恰当的情境是非常必要的。

1 创设幼儿熟悉的实物情境

所谓的实物是指运用实物演奏、多媒体课件、实物展示以及图谱表现的形式，采用直观、动画、形象、立体的方式，将生活中幼儿熟悉的实景，引入到音乐活动中，充分调动幼儿们的学习兴趣和积极性，并利用已有的经验在熟悉的生活情境中来感知、理解音乐。

2 创设音乐问题情境

有效的音乐提问，对幼儿有极大的感染力，教师在让幼儿尽情地用自己的方式大胆表现情感和体验的同时，也需要向幼儿提出建设性的问题，使幼儿在音乐的表现要素和形象之间建立联系，而不是简单地停留在“像什么”“为什么”上。

四、积累经验，实现情感共鸣之结果

音乐欣赏是提升音乐修养与能力的重要途径。我们的音乐欣赏活动类型丰富多样，也给幼儿提供了多样多元的感知信息，使其在学习体验音乐作品中的节奏、力度、旋律等的同时，通过说、唱、跳等方式感受、聆听、理解、记忆、想象理解、体会、表现音乐作品，从而达到情感上共鸣的高层次目标。拨动幼儿的情弦，便能在幼儿的心灵上烙上道道印痕，产生相应的情感共鸣，不断积累音乐经验。例如：在欣赏歌曲《拔萝卜》时，幼儿一听到这段音乐，就随着鲜明的节奏前后左右摆动身体，就连拍手也拍得重重的。这说明幼儿能根据乐曲的性质而表现相应的情绪。由此可见，音乐欣赏教育在激发幼儿情感共鸣上的功能是何等重要。

（作者单位浙江省宁波市鄞州区宝韵华城幼儿园）