农村留守儿童自尊调查

摘 要 留守儿童心理健康问题突出，引起社会各级的高度关注。本文以农村中小学留守儿童为研究对象，对其自尊进行调查和分析，并提出相应的建议或干预措施。

关键词 中小学 留守儿童 自尊 建议

中图分类号：C913 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.089

Rural Children Esteem Survey

WEI Chang[1]， WANG Yu[1]， ZHANG Biyun[1]， LI Haiyang[2]

（[1] College of Education， Hubei University of Science and Technology， Xianning， Hubei 437100;

[2] Xianan District Gaoqiao Primary and Secondary School， Xianning， Hubei 437100）

Abstract Left-behind children's mental health issues are outstanding， causing great concern in the community at all levels. In this paper， left-behind children in rural primary and secondary schools for the study， investigation and analysis of their self-esteem， and to make recommendations or interventions.

Key words primary and secondary school; left-behind children; esteem; suggestion

随着社会的发展，大批农村青壮年劳动力进城务工，并因此而不得不和其子女分开，而把孩子留在农村老家，由老人代养。随之而形成一个庞大的群体――留守儿童。留守儿童主要是指父母双方或一方流动到其他地区，儿童留在户籍所在地，并因此而不能和父母共同生活在一起且持续半年或以上的儿童。留守儿童因父母长期不在身边，缺乏父母的教育、关爱和指导等，面对成长中的困难，相比非留守儿童，处于成长关键期的他们，更容易产生各种心理健康问题，因此，教育工作者及各有关部门应高度关注留守儿童心理健康问题。自尊是个体在社会化过程中并因此获得的有关自我价值的积极评价与体验，有关研究表明自尊与其个体心理健康密切相关。本文选取XX省XX市农村地区留守儿童为研究对象，对其自尊发展状况进行调查研究，以期为教育工作中开展农村留守儿童心理健康教育提供参考。

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

采用整群随机抽样法，选取XX省XX市农村中小学六年级、七年级和八年级留守儿童327名进行调查。其中，男生168人，占45.5%;女生201人，占54.5%;六年级学生115人，占31.2%;七年级学生155人，占42.0%;八年级学生99人，占26.8%。

1.2 调查方法

自尊量表由Rosenberg 编制（汪向东等1999）。该量表由10个条目组成，分数按4级评分，分值越高，自尊程度越高。

1.3 统计学方法

剔除无效问卷后，原始数据录入在Excel软件中进行，采用SPSS 20.0软件进行统计学处理。

2 结果与分析

2.1 农村留守儿童自尊男生得分显著高于女生

调查结果表明，农村留守儿童自尊的得分在性别方面差异显著（t=2.77，p

2.2 农村留守儿童自尊的年级差异不显著

农村留守儿童自尊得分的年级差异不显著（F=2.78，p> 0.05），具体得分情况，六年级学生得分（2.98？.56），七年级学生得分（2.90？.43），八年级学生得分（3.05？.42）。陈健对留守儿童自尊进行调查发现，三年级自尊得分先降后升，四年级自尊得分一直上升，七年级自尊得分先升后降。姚琳、刘刚正调查发现，初中生自尊得分随年级逐渐上升，且不同年级间自尊得分存在显著差异。本才调查结果显示自尊年级差异不显著，可能由于调查对象来自同一所中小学，他们的成长环境相似，年龄差距不大等原因造成。

2.3 农村留守儿童自尊得分在是否独生子女方面的差异

调查结果表明，农村留守儿童自尊的得分在是否为独生子女方面的差异不显著（t = -0.67，p>0.05），其中独生子女得分（2.94？.49），非独生子女自尊得分（2.98？.47）。调查结果和李冰的研究一致。李冰调查发现，在是否为独生子女方面，自尊得分差异不具有统计学意义。本次调查结果差异不显著可能由于调查对象均为农村留守儿童，他们得到父母的关注均较普通儿童少，且主要由老人负责监管，家（下转第187页）（上接第183页）庭成长环境相似，导致差异不显著。

3 对策及建议

3.1 加强心理健康教育

当前农村学校更多的关注学生学习成绩，而忽视学生心理健康的现象普遍存在。留守儿童由于父母不在身边而缺乏及时的帮助和指导，更容易出现各种心理健康问题。因此，针对留守儿童开展相关的心理健康教育十分必要。如学校通过开设相关的心理健康教育课程从而使了解和掌握心理健康相关知识，同时也应该定期有针对性地开展心理健康专题讲座，开展心理辅导工作等。

3.2 加强家庭成员间的沟通

留守儿童父母外出工作，不在其身边，平时缺乏必要的交流，因此其父母更应该注意与孩子的沟通，及时了解孩子身心发展的状况并给予及时必要的教育引导、帮助和支持，使其避免或减少各种问题的出现，从而健康发展。

3.3 加强留守儿童社会实践

学校应定期开展社会实践活动，要让留守儿童投身于社会实践，使其在社会实践中通过与他人互动中来了解自己的优点和不足，并学会自尊与尊重他人，从而养成良好的性格，促进其健康发展。

基金项目：湖北省教育科学“十二五”规划项目资助（2014A042）;湖北科技学院科研项目（KY13013）;湖北科技学院教育学重点学科建设资助项目

参考文献

[1] 罗静，王薇，高文斌.中国留守儿童研究述评[J].心理科学进展，2009.17（5）：990-995.

[2] 王东宇，林宏.福建省284 名中学“留守孩”的心理健康状况[J].中国学校卫生，2003.24（5）：521-522.

[3] 李薇薇.青团体箱庭干预留守儿童社交焦虑及抑郁效果研究[D].合肥：安徽医科大学硕士学位论文，2012：1-5.

[4] 黄爱玲.“留守孩”心理健康水平分析[J].中国心理卫生杂志，2004.18（5）：351-352.

[5] 宋芳，张丽华.大学生自尊结构研究[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2008.31（5）：53-56.

[6] 张丽华，张索玲，侯文婷.青少年自尊发展特点研究[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2009.2（3）：56-58.

[7] 周帆，王登峰.外显和内隐自尊与心理健康的关系[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2005.19（3）：197-199.

[8] 汪向东，王希林，马弘，等.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志社，1999.

[9] 李冰.农村初二学生的自尊与社会支持[J].中国健康心理学杂志，2014.22（1）：90-92.

[10] 姚琳，刘刚正.上海市浦东农村初中生自尊水平与父母状况的关系研究[J]. 职业与健康，2014.15（8）：2125-2130.

[11] 陈健.安徽省某农村地区留守儿童自尊发展纵向研究[D].安徽医科大学，2014：2-4.