《梅兰芳学艺》教学设计

学科（版本）：小学语文?苏教版（国标本）

单元：第六单元（第14课）

学时：一课时

年 级：小学二年级

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课9个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。3.懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重难点：1.有感情地诵读课文。2.学会本课的生字词。3.通过诵读，入情入境，懂得勤学苦练的重要性。

教具准备：多媒体课件

教材分析：《梅兰芳学艺》全文共3个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。第三段写梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明了勤学苦练的重要性。

教学环节：

一、画像激趣，导入新课

1.出示梅兰芳的肖像。同学们认识他吗？说出他名字。

2.板书课题（梅兰芳）。“兰”是前鼻音，“芳”是后鼻音，注意发好音。

3.出示一组梅兰芳剧照。介绍梅兰芳：通过两幅画像，由师生对话过渡到与文本对话，让学生初识人物，很自然地走进文本，激发学生学习文本的兴趣。

媒体使用：伴着轻音乐出示梅兰芳肖像图和剧照。

功能评析：舒缓的音乐营造愉悦的情境，肖像图和剧照的出示，自然地把学生带入了文本。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习情况，出示由生字组成的词语:学艺、或者、注视、紧盯、灵活。指名读，齐读，相机用白板笔圈画重点字，正音。

2.自读课文。遇到不认识的字，对照生字表多读几遍；遇到难读的长句子努力读通、读顺。

3.交流:读了课文明白了什么？阅读是学生个性化行为。学生在自由朗读和自主思考过程中享受着自由阅读的乐趣。读书交流中，他们快乐与同伴分享着自己的收获。

媒体使用：1.投影出示生字词。2.运用电子白板笔圈画易读错的字，巩固生字字音。

功能评析：电子白板笔的恰当用，能够在检查复习生字词的过程中，突出重点字音，巩固识字效果。

三、巧妙设问，品读课文

1.学习第一自然段。

(1)出示句式：师傅说梅兰芳不是______，是因为______。

(2)师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，梅兰芳会怎么想？

2. 学习第二、三自然段。

(1)梅兰芳学戏先天条件不足，他是怎样学戏的呢？

(2)出示图片，指导学生说出：梅兰芳在看什么，怎么看的？把“紧盯”、“注视”换成“看”或“望”行吗？

(3)体验活动：请学生跟着多媒体课件中的鸽子、鱼儿，感受头不动、眼不眨地“注视”。有什么感觉？（累、胀、难受……）梅兰芳这样苦练可不是一次两次，一天两天。而是——“常常”。

(4)指导朗读第二、三自然段。

(5)小结：“功夫不负有心人”!经过苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

凭借语言文字，形象理解课文内容，是低年级语文教学的基本要求。本环节教学抓住有探究价值的问题进行提问。通过“换词”的方法，引导学生品读、探究、感悟，深层次地感受梅兰芳勤学苦练的精神。体验活动与图画和音乐结合，在教师语言的渲染下，强化了情境，使学生获得真切的感受。带着这样的感受再读课文，情感进一步得到升华。

媒体使用：多媒体展示相应的课文句式。用白板笔在页面上相机点红重点词语“紧盯”、“注视”、“勤学苦练”、等词。从资源库中拖出“鸽子”、“鱼儿”图片并配以音乐引导学生进行体验活动。

功能评析：音乐、图片的合理应用，使课文内容更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力。白板资源库中图片的调度，使学生获得真切的感受。白板笔点红重点词语，能引起学生的有意注意，帮助学生理解课文，提高课堂教学效率。

四、练说练背，动情抒怀

1.出示句式，引导学生说话：

(1)每天清晨，_______ 。

(2)每天夜晚，_______。

(3)在炎热的夏天，______。

(4)在寒冷的冬天，_______。

2.指导背诵。

(1)出示填空，引背 ；

(2)看板书或屏幕上提示，背诵。

(3)加上动作背诵全文，把自己对课文的感受表达出来。

设计的练说、练背，将语言训练与情感体验结合在一起，引发了学生内心情感的共鸣，即帮助学生回顾、梳理了课文内容，加深了理解，又避免了课堂练习的单调、乏味。

（作者单位：淮阴师范学院第一附属小学）