《闻官军收河南河北》教学片段赏析

内容摘要：《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫在公元763年写的“生平第一首快诗”。笔者日前听了陆红兵老师关于这一课的讲解，感触颇深，本文就其教学片段进行赏析。

关键词：诗眼 意象 情怀

《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫在公元763年写的“生平第一首快诗”。全诗字字表现了激动心，句句洋溢着喜悦情，读后，无不被“喜欲狂”的情绪所感染。陆红兵老师从贯穿全诗的主旋律――“喜欲狂”入手，激发学生在合作探究中，表现诗歌韵律，丰满诗句意象，理解诗歌内涵，体会诗歌情感，演绎出古诗教学的别样精彩。

一.紧扣诗眼，读出“喜”之韵

师：看来我们在读古文、读古诗时要特别注意古今音或古今义的变化。

……

师：你觉得整首诗表达了诗人怎样的心情？

生1：高兴、兴奋。

生2：这是杜甫写下的一首快诗，全诗充满着一种喜悦之情。（师板书：喜悦）

师：那我们能不能通过朗读把这种喜悦表达出来？古诗是可以唱出来的，现在我们唱不了，但我们在读的时候，在语义停顿上，如果最后一个字是第一声或第二声的时候，我们就适当地延长一点，比如说，“剑外/忽闻――传/蓟北”。谁来读读？

在引导学生小组合作对照注释、读懂诗意的基础上，陆老师引导学生紧扣诗眼，读出节奏和韵味，这是针对律诗形式的初步朗读。

二.丰满意象，体会“喜”之情

通过朗读表达出诗人内心的喜悦后，陆老师让学生先默读古诗，圈出认为最能体现诗人喜悦之情的字词，想象当时的情景。再小组交流并根据理解和想象，吟诵相关诗句。

师：你觉得诗歌的哪儿表达出这种喜悦？

生：我从“满衣裳”看出喜悦。

师：为什么？解释一下。在读“满衣裳”的时候，眼前是怎样的情景？

生：我画的是“涕泪满衣裳”，杜甫第一次知道官军收了河南河北，高兴得眼泪都流了下来，所以眼泪满了整个衣服。

师：他是怎么在那儿哭的？

生：我认为他很喜悦，眼泪都满了，这就是他对家乡的一种喜爱和思念之情。

师：不是偷偷在那儿哭，而是――（痛哭一场）

……

学生纷纷交流圈画的意象。此环节，陆老师引导学生读出诗句中的关键词，想象词语背后的生活情景，展现一幅幅生动的画面，读出诗象，体验诗人为何会有如此“喜欲狂”的情感，表达这种无与伦比的喜悦，使杜甫“彼时彼刻”的情感叩击学生“此时此刻”的心扉，让学生在文本缝隙里寻找语用点，体验意象叠加的语言魅力，真正达到“披文以入情”。

最后，分别出示《闻官军收河南河北》的楷书、隶书、草书三幅书法作品，在朗读中不仅让学生感受到这首诗歌的经典，也欣赏到不同书体的美感，领略中华书法之神奇，熟读成诵的目标自然水到渠成了。通过让学生猜测：如果杜甫当时写这首诗，会用哪一种书体，为什么？指向草书，以书体的选择再次触摸诗人“喜欲狂”的心境。

三.感悟情怀，探究“喜”之源

师：老师最近在读《安史之乱》，有个章节专门介绍杜甫的（出示段落，转引自彭丽华《安史之乱》人民出版社）。这当中红色的都是当年杜甫经过的地方，从这些地方，你感受到什么？

生：我感受到诗人颠沛流离，到处漂泊。

师：那么现在，这种生活就快结束了，他当然高兴。

那么这一路又是过着怎样的生活呢，我也找了两句杜甫的诗（出示《彭衙行》）他在彭衙这个地方用这样几句诗写了当时的生活。自己读一读，妻子在愁什么？

……

师：（出示一组安史之乱图片）其实这样的情景何止是杜甫一家，整个黄河中下游地区在安史之乱之后，可以说是遭受了一场浩劫。而如今，胜利的消息已经传来了，为什么这样喜悦呢？杜甫为谁喜悦？

生：他在为国家而喜悦，在为千万个流落他乡的人民而喜悦。

……

文字、图片及杜甫诗《彭衙行》的引入，使“安史之乱”给家庭、社会、国家造成的灾难变得具体可感，学生在短短几分钟内了解了作者数年的生活，对杜甫生活境遇的感受和理解也就有了质的变化。

《闻官军收河南河北》最大的语文魅力就在于喜悦之情肆意宣泄。陆老师聚焦诗眼“喜欲狂”，丰满诗句意象，学生体验了意象叠加的语言魅力，更好地领略了诗歌意境。

（作者单位：江苏如东县掘港小学）