门生写作兴趣探究论文

一、团结课堂教学现实，引导门生视察生存，做生存的故意人。

车尔尼雪夫斯基说过：“美是生存”。他的意思是，生存是优美的，生存中随处有美的闪光点，要善于视察、发明、捕捉，才气充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．如夏衍经过两个多月的时间，每天子夜三点多钟起家，走十几里路，去视察包身工上班的景象，终于搜集到关于包身工一样平常生存的第一手质料，写出脍炙生齿的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是视察生存后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我团结课文内容，引导门生注意视察生存，做生存的故意人，从高一开始写日志，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求门生注意视察种种风景，视察种种人和事并仔细领会小我私家的以为．效果不少同砚写出了好文章。如97级黎青云的《春夏秋冬话九中》因视察生存，写出小我私家的真情实感，所以以高一级门生的身份加入学校校庆征文角逐，仍获校庆征文一等奖，并发表在《南海报》上。本免费结业论文来自-

二·、提倡门生体贴时势，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。

门生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求门生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求门生注意收听新闻，体贴时势。同时，我还提倡门生多阅报刊，增长看法，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，门生小我私家订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同砚们都争相阅读，作念书条记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求门生把报纸上他们感兴趣的、有以为的文章剪下来，写读后感，写品评文章等。效果门生的剪报作文比西席的命题作文还要写得好，由于他们是有兴趣而写，有感而发。

三、精选作文文体和标题，作文训练力图系列化、体系化。

在教学中，一方面，我让门生对77年到98年的高考作文举行审题，我作阐发，细致讲评“状元”文章，让门生较体系地熟知高考作文范例；另一方面，我又以切合写作目的要求，切合门生现实，有稀罕感为原则，精选作文文体和标题，对门生举行系列化、体系化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些范例和标题：（1）说明文：《圆珠笔》，按肯定的说明序次，运用三种以上说明要领。（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、形貌、抒怀写一局面。（3）徽章先容：先容“九中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象景象作文“自习课上，突然一个同砚笑起来…”。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有质料记叙文，质料议论文（包括看图作文）等。

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四、增强审题训练，多审题精写作。

作文的第一步即是审题，作文审题是否准确，是关连到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步即是引导门生全面、正确地明确题意，也即是审好题。教学中，我注意引导门生掌握审题的一样平常本事，如命题作文要（1）审标题，注意标题的限定；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；质料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清质料，多则质料的要举行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容许多，不行能要求门生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间未几，门生写作本事又得到作育。实践证明，这不失为一种好措施。

五、警惕名家名篇，提倡学以致用。

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个警惕模仿的历程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是云云。学习了课文中的名家名篇，让门生也去尝试一下，用刚学到的要领去仿写文章，也是我举行写作训练的一种要领。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同砚们用“移步换景法”去写《登奇山》、《游西樵山》等；学了李乐薇的《我的蜃楼海市》，让门生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡门生学以致用。虽然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让门生警惕，学习名家的写作要领。

六、尝试写作辩说式作文，突破通例头脑。

1991的高考作文题是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这着实即是一种辩说式作文题型。我警惕这种作法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让门生举行作文辩说，让他们持其中一个看法去驳另一与之对立的看法，要求既要看法光显，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求门生按看法分成两组，写出文章后各派四个代表出阵加入辩说。效果不少门生能突破通例头脑，拓阔写作思绪，写出了言之成理，不落俗套的好文章，辩说局面也非常热烈，门生兴趣盎然。

七、西席评改作文与门生互改、自改相团结，西席重在讲评、勉励。

为了发挥同砚们的积极，引发他们作文的兴趣，作育他们修正作文的本事，从而前进作文水平，我在作文评改方面，除了西席本人评改外，还采用门生互评或自评的情势。具体做法是：课前西席欣赏了门生作文，找出作文中的优缺点，课堂上举行审题阐发，指出这次作文的优缺点，树模评讲两三篇文章，列出修正的尺度，然后让门生修正，可互评，可自评，先找利益，再指有缺点，重在勉励，然后西席收上来再阅，贴出优秀习作。这样，门生亲身加入了文章修正，所以对本类作文的写法要求明确得更为深刻。

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以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，其中对写日志、周记、剪报作文、作文系列化训练和文章互改等方面有所偏重，收到较好的效果，98学年在学校征文角逐中，我所教班的几位同砚的征文，均获校二等奖，2000学年，我任教班的几位同砚，在学校征文角逐成绩不俗，其中邓佩琪是高一、高二两个年级中唯一的一个一等奖。另外，每个学期都有同砚的作文刊登在校刊《红棉报》上。而绝大部分同砚也不再畏惧作文，这些都是得益于教学中引发门生写作兴趣.