兴趣引路,活跃自主

学生自主学习能力的培养要从改变学生学习意识、纠正学生学习习惯做起，更重要的是激发兴趣。初中学生作为系统英语学习的初入门者，更需要正确的学习方法的引导，教师在教学过程中不能强加，只能牵引。关注学生心理、敢于创新教学手段是教学实施的关键点。

一、灌输学生课堂主体意识是培养学生自主学习能力的必要前提

新课程提出的“教师作为教学引导，学生作为教学主体”是贯穿学生自主学习能力培养的教学中心思想。学生主体意识的渗透能够扭转教学被动的局面。在进行牛津初中英语七年级上册第二单元My day的教学时，为了让学生们掌握重要的词组以及容易混淆的星期单词，我反复讲解了几遍并且抽查提问，我发现学生们情绪并不高，甚至还有点不耐烦，我明白这样的方式对学生来说并不轻松，于是立刻转换形式，我请学生进行情景模拟，由学生自己扮演课文角色，请到的同学虽然不太流利，但是却很自然地融入角色，“I like my new school， I get up at seven every morning。”贴近生活的描述让学生产生共鸣，还有学生在下面接话“I get up earlier than you”，这引来学生们善意的笑声。就这样学生在课堂主体的转换中体验到了知识吸收的效果，同时也有了主动学习的概念。正所谓有体验才会有想法，有想法才会有进步。

二、重视学生学习兴趣开发是培养学生自主学习能力的重要基础

初中英语教学就是学生兴趣的开发过程，学生对学科有了解的欲望才能乐于投入，才能激发起学习主动性。在这过程中，教师要注意活跃课堂氛围，以“新”来促进学生学习的积极性。

1.开展课堂活动，培养学生的课堂参与意识

兴趣引入光靠教师生动的讲解是不够的，学生需要课堂活动来调节学习的枯燥感，活动的参与感更能带动学生的主动学习意识。比如，在学习牛津初中英语七年级下册第二单元Welcome to Sunshine Town 的课文时，可以这样安排：这篇以阅读为主要目的课文主要是希望学生记住一些基本词汇，诸如：tell…about、go walking 这样的常用词组。我首先利用多媒体播放图片导入新课，激发了学生学习的兴趣，在基本讲解后，有的学生对量不小的词汇显然吸收不了，于是我开口：“同学们，现在我们来进行一个小竞赛，大家愿意吗？”学生们的反应异常积极，我把学生分成六个小组，让他们参照课文中对Sunshine Town的描述，以自由形式对自己的家乡进行简单的介绍，要运用课文的主要词汇，包括对城市building，shop等的简单描述。分组后，学生自行分工合作拟稿、修改、选代表等细节。在我宣布开始以后，之前还稍显沉闷的氛围立刻被学生们的投入与兴奋所代替。在之后的比赛中，各组学生都发挥得很出色，他们对西安、杭州等城市进行了描述，不但词汇应用自如，而且还加入了不少自己的想法，比如：Xi’an is one of the oldest cities in china这样令人惊喜的句子。通过这样的课堂活动，学生不但能够在放松的氛围中自然地加深知识印象，还能够最大限度吸引学生的注意力，开启他们的学习兴趣。

2.开设创新课堂，提升学生学习主动性

对于学生们来说，新颖的课堂更能够让他们燃起学习的欲望，从而养成主动学习的习惯。可以根据课文内容，适当地加入主题式教学。比如在牛津初中英语七年级上册的第三单元 Let’s celebrate 的学习中，结合celebrate的词汇意义以及Let’s 的典型句型，将课堂设置成节日主题，让学生体会中西方不同的节假日祝贺方式。一堂课下来，学生们都觉得玩好了也学会了。此外，我也安排过音乐主题、美食主题等，学生们积极性很高，有时还会主动提出自己构思的主题内容。

三、引导学生掌握探究式学习方法是培养学生自主学习能力的主导思想

探究式学习方法是倡导自主学习理念的创新方向，自主学习能力不但在于学习意识的培养，更着重于学习方法的掌握。探究学习法能够引导学生进行递进式地学习，使学习过程层层深入，学生也更具自主研习的精神。例如，在牛津初中英语八年级下册第二单元Travelling的课文学习中，就采用了探究式引导，首先进行symbol、go skiing等的词汇讲解，然后由课文对话激发学生对单元知识的兴趣，接下来学习到一段落，我向学生们提出：“同学们能将旅游中一定会做的事情用英语说出来，看看大家能想到多少。”学生很快说出了take picture、look at the scenery等词组。随着我“谁能用句型组合它们啊？”的发问，学生们很轻松完成了I have been to Hong Kong and I have taken photos there.的句子，在此基础上进行have gone to的句型比较学习也非常顺利。探究式学习引导让学生学得很有层次，也愿意主动思考，向自主学习能力的锻炼又迈进了一步。

在初中英语教学中，学生自主学习能力的培养已经得到了普遍重视，但仍然需要一个漫长的教学摸索过程。教师需要注意不能让培养锻炼停留在表面，要勤于了解学生的接受程度，不断完善教学思路，制定合理计划，更要注重个性化特色教学，兴趣引路，给予学生足够的弹性发展空间。