心目中理想的德育演讲稿

1.我心中理想的学校德育，应由学校教育走向社会教育

学校教育、家庭教育和社会教育，本来应该有机结合融为一体，却变成了条块分割，相互推诱。我们认为，学校教育必须发挥主导作用，必须指导家庭教育，必须充分利用社会教育资源，形成以学校教育为核心的学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的教育网络，共同完成未成年人的教育工作。指导家庭教育可以通过办家长学校、召开家长会、开展亲子活动和感恩教育活动等途径，建立教师家长协会制度被认为是家校合作的好方式；开展社区志愿服务活动、组织参观访问调查活动、参加社会实践和研究性学习等是学校教育与社会教育接轨的主要方式。研究表明，环境对一个人的成长影响要大于教育的影响，学校教育必须走向社会教育。

2.我心中理想的学校德育，应由细节于理走向战略管理

学校管理关注细节.这是无可置疑的，“细节决定成败”。但是，学校的德育管理，似乎缺乏宏观的和长远的战略管理；德育工作者花大量时间处理琐细的事务，但效果并不理想。要彻底改变微观德育和低效德育的现状，必须改变思维模式，重视战略管理，使德育能够目标明确、思路清晰，使德育工作者能够站得更高、看得更远。德育由细节管理走向战略管理，首先，需要更新德育管理思想，用欣赏德育、发展德育等先进的教育思想对德育进行思想管理；其次需要科学制定学校德育3年规划，建立学校德育美好愿景，科学制定年度德育工作计划，让德育管理常态化；第三需要进行德育政策、德育体制、德育机制、德育制度、德育组织的改革与创新.不断提高德育管理效能。

3.我心中理想的学校德育，应由经脸管理走向科学管理

学校德育低效的重要原因是对德育规律和青少年成长规律探索不够。德育工作者没有经过系统的学习和培训，主要是在实践中通过师徒关系和经验积累来学习；德育工作没有像学科那样的大纲和教材，德育工作者凭着经验、感觉、问题和上级指示工作，缺乏系统科学的设计和科学有效的方法。提高德育管理者的学历水平和专业结构，通过德育科研探索学生成长规律，分层建设德育首席、班主任和副班主任梯队，构建可以操作的德育工作模式，加强德育研讨交流等可以逐步实现德育管理由经验管理走向科学管理。

4.我心中理想的学校德育，应由制度管理走向文化管理

由人的管理到制度管理再到文化管理是德育管理的基本走向，文化管理是一种无为而治的管理，是管理的最高境界。文化管理主要通过学校文化建设完成，尤其是学校课程文化和精神文化建设，它们承载着学校文化的灵魂，对学生的精神成长起到潜移默化的作用。德育具有自身的运行规律，赋予和开发德育规范的道德意义，激发德育主体的精神成长需要；认真贯彻德育规章制度，让遵守制度成为师生的自觉行为；积极开发校本德育课程，促进学生全面发展；坚持主流、主体、主题，发挥学校的价值引领作用。学校德育管理需要人的管理、制度管理和文化管理，但最终应该走向文化管理。

5.我心中理想的学校德育，应由约束德育走向发展德育

学校德育的一个误区是德育工作是为了稳定学校秩序，规范学生行为习惯，而不是为学生的发展提供广阔的空间，促进学生发展，实现学校秩序的稳定，完成学生行为习惯的养成。结果是为了稳定秩序，强力约束规范学生，导致学生逆反，引发师生冲突，影响学校稳定。我们必须调整工作思路，实施发展德育。通过建立自我管理自主发展教育系统、星级评定志愿服务教育系统、人生体验教育系统和开展丰富多彩的体育、科技、艺术、文化活动等，推进德育由约束型走向发展型。