贴近流动儿童实际 设计写作训练话题

流动儿童往往居无定所，转学成了家常便饭。他们的家长或忙于生计，或无力辅导，家庭中不具备良好的学习氛围，课外阅读也不够丰富，加之不爱与老师和同学沟通，因而在写作方面，他们更容易遇到困难。具体表现为：篇幅短，无话可讲；词汇少，语句平淡；思维慢，条理杂乱。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”笔者认为：要使流动儿童“易于动笔、乐于表达”，空洞的鼓励和表扬效果是有限的。只有贴近生活实际，创设让他们有强烈倾诉愿望的话题，才能打开 “话匣子”，感受成功表达的愉悦，从而真正建立笔下的自信。下面，结合具体教学实践，我从以下几个方面进行论述：

一、融入新家，感受生活的变化

流动儿童每到一个新的环境，都有一个逐渐融入的过程，有对居住环境的融入，也有对社会生活的融入。

新家、新学校、新老师、新同学、新朋友……害怕、担心、期待、委屈、欢乐……可谓酸甜苦辣咸五味杂陈。流动儿童的内心活动一定是丰富而剧烈的，有很多感受需要倾诉。但他们往往又比较拘谨，不轻易主动吐露自己的心声。如果说这是心门上加了一把锁，那么，老师真诚的关爱、同学热情的友爱，就是打开这把锁的钥匙。

我班上的小烨是一名流动儿童，刚来时没有朋友，我嘱咐班委多关心她，带她一起玩。我也多次和她进行亲切愉快的交谈，还上门家访。短短一个月，她就活泼起来了，绽放出了灿烂的笑容。我指导她学写日记、记读书笔记，经常点评、反馈，与其互动。渐渐地，她的语言表达开始流畅起来了。

《新课标》也特别提示我们：“少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”

二、美食美景，介绍家乡的秀美

叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们要引导流动儿童写自己生活中熟悉的东西，切忌空洞抽象的命题。我至今还记得一些流动儿童的描述：浙江的孩子写在溪流中，用竹子做的工具捕鱼；湖南的孩子写骑在牛背上唱歌；广西的孩子写他们那里美味的竹筒饭……多么有趣的话题，多么缤纷的生活！

好作文应当具有浓郁的生活气息。反之，脱离生活、闭门造车，必然是无源之水、无本之木，会挫伤孩子对写作的兴趣。

三、感恩父母，体会生活的艰辛

流动儿童的父母，以打工或做小生意的居多。我所了解的，有卖茶叶的，做铝合金门窗的，弹棉花的 ，也有搞建筑施工的。

父母的劳苦、生活的艰辛，可以成为打开流动儿童情感闸门的突破口。教学中，我引导孩子们从细微处体悟父母的辛苦和对自己的关爱。很多孩子在进行深思以后，对父母有了更深的认识，他们怀着感恩之心，写出了凝聚着真情的文字：

“爸爸妈妈弹的不是棉花，是对美好生活的向往，是希望。在我心中，那是世界上最动人的乐曲。”

“看到爸爸戴着安全帽，站在那高高的楼顶辛苦地工作，我的心突然一酸，眼泪止不住地涌了出来。爸爸，我为你骄傲！我一定会努力的。儿子一定要让你过上美好的生活！”

语言朴素，但真挚感人。这印证了一句名言：“文章应该事真、情真、理真，否则就如剪彩为花、刻纸为叶，不可能有生命活力。”

四、施展本领，讲述劳动的技能

流动儿童常年在外，生活自理能力往往都比较强。他们掌握了很多技能，有的还能成为父母工作上的小帮手。我搭建平台，给流动儿童展现本领的机会，他们的积极性可高了！有的教大家生煤球炉子、有的谈撑船的技巧、有的传授买菜讨价还价的经验，有的现场秀厨艺，还有的给大家讲帮父母照看店铺的故事……同学们讲得神采飞扬、活灵活现，听得大家津津有味、欢笑不断。

通过这样的展示活动，流动儿童的自信心得到了增强，写作的思路也更开阔了。我手写我口，我手写我心。原生态的生活写照、独特的个性体验，在这样的基础上，写作训练往往事半功倍。

五、思念故乡，抒发真挚的情感

俗话说：“金窝银窝，不如家里的狗窝。”外面的世界再好，也不可能动摇故乡在我们心中的神圣地位。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。流动儿童虽然有父母朝夕陪伴，但毕竟客居他乡。美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。谁不思念自己的故乡呢？谁不思念故乡的亲人呢？

作文如同歌唱，融入感情才能唱好歌，同样，只有感情迸发出来，才能写出情真意切的好作文。对于不善于表达情感的流动儿童而言，“抒发思乡情”也是一个理想的突破口。教学中，可以淡化作文训练的概念，注重情感表达的实效，采取写问候信、寄祝福卡片等形式，指导流动儿童表达自己的心声。一封封热情的信、一张张精美的贺卡，插上翅膀，承载着流动儿童心中的思念，飞向他们的故乡……这是多么美好的事情啊！

总之，只有站在流动儿童的视角，去观察生活、体验生活、感悟生活，才能设计出有“易于动笔、乐于表达”的习作话题，才能提高写作训练的实效。