学好英语从学会倾听开始

摘要：在英语课上，教师不仅要鼓励学生积极发言，而且要培养学生认真倾听的习惯。因为，倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径，更是一种修养，文明礼貌的体现。

关键词：倾听；小学英语；习惯；培养

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0169-02

良好的英语学习习惯表现在听、说、读、写方面。良好的倾听习惯有利于学生有效学习和掌握英语知识。善于倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，只有听得扎实，听得用心，听得进去，才能在英语学习上有收获。那么，如何培养倾听习惯呢？

一、营造良好的倾听氛围

1.认识“倾听”的重要性。倾听，是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是会倾听。耐心“倾听”可以弥补小学生缺少英语语言环境的不足，帮助他们获取英语知识、语音语调和文化氛围。当学生具备了一定的听力，能听清、听懂别人说的英语时，他们才会勇敢地去说英语、去用英语与别人进行沟通，英语课堂的师生互动也才能顺利进行。

2.“倾听”是和谐课堂的重要前提。在和谐的自由宽松的课堂氛围里，学生会很愉快、很轻松，他们认真倾听、敢想敢说，课堂气氛非常活跃。在日常教学中，我与学生平等相处、真诚相待，用真心换来学生的真诚和热爱。我不仅是孩子们的老师，更成了他们可以信赖、愿意和我交流的好朋友。在耐心“倾听”中赢得了学生的信任，而“小心”营造的和谐课堂气氛激发了学生的积极思考和踊跃发言。课堂上下，孩子们中流露出他们对英语的喜爱与渴求，课堂上的认真积极与课课后的问这问那，让我深刻体会到到学会倾听是多么的重要，它可以增进沟通，促进理解，实现教学相长。教师应学会倾听，在倾听中等待、交流与沟通，在倾听中营造良好的师生关系和课堂氛围。

二、培养学生“倾听”的习惯

“听”，是模仿的开始，是学习的起步。“听”英语是“说”英语的前提，也是说英语的开始。心理学告诉我们儿童爱模仿且模仿性强，引导学生用心地多听，听清、听懂，有助于培养学生对英语的敏捷反应，进而说准、说好英语。但儿童又缺乏自控能力，常常一听教师示范发音，就急于开口模仿，没有听清的模仿会导致自身发音欠佳，还会影响了他人听音。因此，在学生刚接触英语时，教授新单词时我就训练学生静听发音，采用“手势暗示法”，引导学生边听教师发音，边看教师嘴形，做到看清、听清，然后教师用手势引导全班齐声模仿。这样的模仿效果比较好。此外，小学生注意力的保持时间较短，课堂中容易开小差，尤其是在教师和个别学生互动的时候，一些学生会做一些与教学无关的事，觉得反正老师现在和别的学生交流，没有注意我，我不听他也不知道。因此，我在教学中会设计一些牵制性的问题，使学生不听教师与他人的对话就无法有效参与。如在Daily-talk中，问学生“What’s your hobby？”几位学生回答完毕后，随即转向第三人称问其他学生：“What’s his/her hobby？。这样既培养了学生主动倾听别人发言的习惯了，又培养了学生的记忆能力和获取信息的能力。

三、激发学生“倾听”的欲望

激发起“倾听”的欲望是英语课堂成功的关键环节，只有激发起学生“倾听”的欲望，才能有效地把学生引入课堂情景中。如果在一节课的开始就能有效激发学生的“倾听”欲望，就能顺利将学生由“课下”导入“课上”。在课堂教学中，我通常用贴近学生的话题来唤起学生主动倾听的欲望。在warm-up中，主要会采取歌曲、歌谣或者daily-talk等形式激发学生的听的兴趣。在高年级的课堂中，我喜欢采用大部分学生能很好理解的英语简单描述或对话。激发了学生“倾听”的欲望这只是良好的开头，在教学中，还要采取悬念呈现法、游戏呈现法、故事呈现法等行之有效的方法，创造一个又一个的课堂教学高潮。心理学已证实，小学生的注意力是有限的，课堂教学中，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。教师要运用灵活多样化的教学手段，做到上课要有节奏、有弹性，做到静中有动，动中有静，趣味性强且条理清晰。学生喜欢新奇、喜欢挑战、喜欢有趣，我们应该利用多种教学资源，多样的教学手段，如故事情景、游戏展开、贴图演示、多媒体展示，等等，让学生在不知不觉中学会倾听。老师还要多角度多层次地吸引学生的注意力，让学生高效地倾听。

四、倾听从自身做起

课堂上认真倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。无论学生说对了还是说错了，无论是说明白了还是语无伦次，老师都要专注地倾听，耐心倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。倾听要耐心地听完这个过程。教师在课堂上，应当做一个耐心、专心、谦逊的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。当学生在发言时，教师应当专心倾听，始终脸带微笑，以欣赏的态度面对每一位学生的发言。无论学生的发言是对还是错，是一气呵成还是断断续续，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题，使整个课堂充满着对人格的尊重。这种认真倾听学生说话的习惯，能够感染、熏陶着学生，以身作则地培养学生良好的倾听习惯。倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求说者会听。此外，正确适当的评价可以调动学生的学习积极性、培养学生倾听的良好习惯。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价，有利于拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围。

倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养。学生倾听能力的形成、倾听习惯的培养，需要较长时间才能养成。良好的倾听习惯常常意味着对话，意味着参与，意味着相互构建，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫着、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。作为教师，我们要善于捕捉和利用一切时机使学生养成认真倾听的好习惯。这样，师生才会共同演绎出更加精彩的课堂。

参考文献：

[1]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2007.