试论思想政治教育环境需要深化研究的若干理论问题

时间:2022-10-27 05:38:48

试论思想政治教育环境需要深化研究的若干理论问题

摘 要:思想政治教育是引导人们建立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径及必要手段,而要想进行较好的思想政治教育,首先必须对思想政治教育环境进行充分的了解,对思想政治教育环境中的理论问题进行深入探讨,为达到最佳的思想政治教育效果提供理论基础。

关键词:思想政治教育环境 研究 理论

思想政治教育环境是研究思想政治教育学的重要组成部分,也是其重要的理论问题。思想政治教育环境中包含许多内容,是研究者比较关注的问题之一,近年来也出现了大量的研究成果,但是因为这方面的研究时间较短,导致思想政治教育环境的研究还存在许多问题。在接下来的思想政治教育环境研究中要进行深入分析,将这些问题进一步弄清楚,为思想政治教育奠定理论基础。

一、思想政治教育环境定义的界定问题

研究思想政治教育环境的前提就是对其定义进行科学、合理的界定。对思想政治教育环境进行深入的研究,首先就要对其定义进行界定,也是进行思想政治教育环境研究的首要问题。现阶段,对于思想政治教育环境的定义,研究界主要有两个主要的观点,其中一个观点是思想政治教育的整个过程包含着思想政治教育环境,也就是在进行思想政治教育时,环境对教育者和受教育者都有影响,同时对教育目标、内容、方法及方向具有决定作用。根据这一理解,产生了“四体结构论”,也就是在进行思想政治教育时,主要包括四方面内容,即教育的主体、客体、介体及环体,其中教育介体包括方法、目的及内容,而教育环体就是教育环境。这四方面内容贯穿于整个思想政治教育的过程。对于定义的界定,另一种观点是思想政治教育环境作为外部条件存在于整个思想政治教育系统,也就是教育系统要想发挥应有的功能,就要考虑到在环境的影响下教育系统的变化。

因此,对于思想政治教育环境的定义的界定,这两种观点明显都有一定的道理,但是同时也具有一定的片面性。对于这个问题理论界也没有进行深入的分析及研究,大多数人都倾向一种观点,单纯地认为教育环境就是教育生态环境,将其育人功能完全地忽略掉。显而易见,这两种观点都不够全面,在研究这个问题之前首先要明确人和环境之间的关系。环境对人有一定的制约作用,而人对环境有创造作用。在人与自然的相处过程中,人体现出的是主动性,因此在进行思想政治教育时,教育者和被教育者对环境的影响也是主动的,也就是教育者及被教育对环境具有选择、改造、创造的作用,而这些作用发挥的基础就是社会实践。清楚了这个问题,对思想政治教育环境进行界定:首先,思想政治教育环境对思想政治教育系统有影响作用,并具有独立性,也就是其环境对系统中的所有方面都有一定的影响,比如教育者、受教育者的思想等等,可以将其归结为外部条件。其次,思想政治教育环境就是教育主体对环境的作用,以此能更好地进行思想政治教育。因此,对于思想政治教育定义的界定要有一个全面的认识,以整体的眼光看问题,思想政治教育环境既包括外部条件也有内部因素。

二、思想政治教育环境的特征研究

对于思想政治教育环境的特征研究,理论界也是众说纷纭,有很多观点:其一,其环境具有综合性、广泛性、顺序性及可控性、直观性、感悟性、变化性;其二,动态性、广泛性、特定性及可创性;其三,开放性、复杂性及易变性;其四,思想政治教育环境是许多对立统一的特征组成,比如抽象性与直观性、封闭性与开放性等等;其五,思想政治教育作为一个大系统,包括很多方面的内容,其特征主要包括三个方面,结构特征即顺序性及综合性,本质特征为社会性及阶级性,另一个方面就是外在特征,主要有动态性、复杂性、广泛性、可造性及渗透性。

三、思想政治教育与其环境的关系研究

思想政治教育与其环境的关系问题也是理论界研究的重要问题之一。大多数研究者都认为两者之间是对立统一的关系,也就是思想政治教育环境对思想政治教育具有一定的制约作用,影响着整个教育过程,包括目的、内容、方法及结果等等;同时,思想政治教育也反作用于思想政治教育环境,由于人具有主观能动性,对环境具有一定的影响,可以对其进行改造、重塑等作用。在进行该问题的研究时,需要注意,要进行全面的分析,不能过分夸大某一方面的作用,如果夸大了思想政治教育环境的作用,就会陷入环境决定论的误区。理论界也对二者的相互作用进行了探讨,关于思想政治教育环境的作用来说,主要包括三个方面:激励、消极及恶性作用。而对于思想政治教育的作用来说,具有五方面的作用,具体如下:觉察力、吸收力、消化力、应力及利用力。要想清楚分析出两者的关系,就要对双方的作用以及反作用进行分析,避免用片面的观点看问题。

参考文献

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