中职数学教学初探

数学是中职学校的文化基础课，学好这门课程能为中职学生学习专业课程提供必需的数学知识和数学思想方法。然而中职生初中数学欠账太多，数学基础知识与技能达不到继续学习职中数学的要求。因此职中学生普遍感到数学是最难学、最不想学的课程之一。不少学生对数学课的学习有较大的畏难情绪，表现为上课消极不想听课，不积极参与教学活动，课堂沉闷，课后不能按时完成作业。大多数职中数学教师认为课难教。笔者曾在普通初级中学教过数学，也在普通高中教过数学，进入职业中学十余年来一直从事数学教学。在教学生涯中通过不断实践，探索总结了一些在中职数学教学的方法和途径，现整理与同行探讨和分享。

职中数学教师应将所教内容化难为易，使学生感到职中数学较易学。

1.扎实展开学情研讨

以摸底考试、问卷调查、座谈会、一般谈话、研讨作业反应等调查研讨学生的真实数学水平，把握学生的全体特点和个体特点，找出与学习新课内容的差距。

2.注重并思考

不同专业对数学知识的不同要求，千万不能搞一刀切，防止难度过大形成学生厌学心情。

3.注重与初中数学的衔接

针对学生初中数学的单薄环节，采用适宜方法給予补习，如去括号、分母有理化等“点”上小知识、小技艺的差距布置与新知识交叉教学，需求时补习；解各类方程（组）、数系等“面”上的知识技艺差距以“章节预备知识”的方式集中补习。

4.大量采用直观教学

教师要擅长用深刻的言语讲述方式化符号化的数学概念、公式、定理等，做到有方式化符号化的数学概念、公式、定理能婚配深刻言语予以论述；以贴近职中生生活实践和认知水平的具体事例、理想模型予以解释。以多媒体计算机等为手段进行职中数学直观教学，如教员可以采用“几何画板”“数学巨匠”等软件制作课件将参数影响函数图像、二次曲线变化规律生动笼统地展现給学生，协助学生了解难学知识。

5.扎实搞好解题教学，使职中生会做数学题

教师应以易入手的基础题为载体消弭学生对数学的神秘感，寻找解题窍门，不惧怕解数学题；解题要向学生表现思想进程，教会学生剖析条件与结论的关系，引导学生展开联想、寻觅联结点、解答进程要书写规范、强调必要的文字说明；解题及时小结，引导反思。学生间、师生间展开数学交流：解题用了哪些知识、哪些辅佐工具、哪些数学思想方法，尝试解答碰到的最大阻碍是什么、发生的缘由是什么、是怎样克制的，怎样写出契合规范要求的解答进程。教员要对较难的效果巧妙设置铺垫、效果引路，对繁琐的解答题引导总结出解题步骤。

6.教师要增强教学言语、教态等基本功和人格魅力的修养

幽默的教学言语，优雅而不做作的教学体态不只能吸引学生的上课注意力，而且能使学生觉得教师亲切，到达“亲其师，信其道”的目的。

7.营建良好的课堂气氛

要即时制止课堂上出现的一些如睡觉、干其它事等不良现象，要果断遏制一切不利学习的消极倾向。但不能由于一两个学生的不良行为影响整个课堂，更不能蔓延到其他学生，形成一个消极厌学的课堂环境。在课堂教学进程中职中生犯知识性错误是常有的事，教师不能斥之以“怎样这么简单都不会”“初中你们是怎样学的”，使学生处在一个指摘的课堂环境，心情懊丧，不敢参与课堂教学活动。教师要对学生的点滴提高給予及时的表扬，激起他们参与教学活动的热情，使他们品味到自己学习的乐趣，逐渐养成乐于学习的习惯。

8.运用“活动教学法”

职中生猎奇、好动、好胜，注意力集中的时间较短，在很大程度上凭兴趣学习。因此，唤起和培养职中生的学习兴趣是职中数学课堂教学完成教学任务的关键。教师应顺应学生的特点，采取各种生动幽默的活动辅佐教学，如“习题接力赛”、“公式完形互考”、“数学小故事”、“一题多解、多题一解、难题巧解展现”等幽默的活动。一方面充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与教学活动，满足职中生猎奇、好动、好胜的心思，另一方面能营建轻松愉快的学习气氛，使学生在心境酣畅、欢乐中学习。

9.在数学教学中培养学生的创新能力

创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。

（作者单位：551200贵州省龙里中等职业学校）