浅谈数学与生活的紧密联系

《全日制小学数学教学大纲》指出:“使学生能够理解和掌握所学的数学知识,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学教学中,必须注意理论联系实际。”这一要求揭示了数学与实际生活的辩证关系,即数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务,这两者是相互依存缺一不可的。作为一名小学数学教师,在数学教学中应把现实问题与数学紧密联系起来,让学生体会到数学就在自己的身边,在数学学习活动中获得成功的体验,享受克服困难后的喜悦。既增强学生学习数学的兴趣,又锻炼学生的意志品质,提高数学教学效果。

一、善于发现生活中的数学,激发数学兴趣

小学生的学习带有浓厚的情绪色彩,对熟悉的生活情境,感到亲切,有兴趣。数学课能以学生事例作为背景,创设问题情境,让学生自己从中发现数学问题,学生将会提高学习兴趣,使思维与活动处于积极主动的状态。

如在教学《认识毫米》时,我让学生用已经学过的长度单位测量周围一些物体的长度,当学生测量到数学书的厚度不到1厘米时,就会感觉到有些物体的长度用厘米作单位还不够精确,自然会产生问题:有没有比厘米更小的长度单位?如果有,那1毫米有多长?毫米和厘米这两个单位之间有怎样的关系呢?还有比毫米更小的单位吗?……不知不觉中,学生的求知欲望和学习兴趣就被激发出来了。

我在教学《圆的认识》时,先利用多媒体把学生带进这样的画面:灰太狼逛公园,先坐正方形、三角形轮子的小车,小车前进不了。接着改乘椭圆轮子的小车,车子虽然开动了,但上下颠簸得很厉害,令灰太狼惊魂不定。最后灰太狼登上圆形轮子的小车,小车平稳向前行使,灰太狼舒心惬意极了。这时,我启发学生想一想:圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同?圆形轮子的小车行驶起来为什么会平平稳稳的?这样以情境导入新课,既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动,带着良好的心态进入学习;又能通过联系生活实际,让学生发现数学就在自己身边,数学并不难。

二、勇于解决生活中的数学,培养应用意识

新课标要求:学生应具有实践能力和创新精神,所以在教学中,教师应结合教材开展适宜的数学活动,拓展书本知识,鼓励学生多动脑、多动口、多动手、多尝试。还要注意创设生活情景,采撷生活实例,捕捉数学信息,让学生在熟悉的情景中,把自己和数学融为一体,在不知不觉中掌握了知识,在生活实践中自觉地应用了数学知识。

在学习完米、厘米以及如何进行测量之后,我让学生小组合作,测量身高,测量手臂伸开的长度,测量一步的长度,测量课桌和黑板的长和宽。在愉快的气氛中,学生通过亲身体验,既掌握了一些日常生活中的数据,又加深了对厘米和米的理解,巩固了用直尺测量物体长度的方法。

在学完《比和比例》这个知识点后,我带领学生来到操场,指着高高的旗杆问:“你们知道这根旗杆有多高吗?”有的同学估测10米、20米;有的同学提出把一根绳子送到顶端,从上往下量;还有的同学建议把旗杆放倒测量。最后在激烈的讨论中,大家根据“同一时间里,旗杆的高度和它的影长成正比例的关系”,轻松算出旗杆的高度,这时每个人脸上都洋溢着解决问题后成功的喜悦。

又如,教学高年级应用题后,我安排一道作业:国庆假期,小明准备带2000元到北京游玩,怎样安排既经济又实惠呢?后来在课堂上讨论这道题时,学生的设计方案很多,他们利用课余时间,有的打电话询问到北京的汽车、火车票价,有的询问北京的住宿费,还有的上网查询北京有哪些比较好的旅游景点,有哪些合适的游玩项目,价格怎么样等等。这些学生平时从不关心的问题,现在却成了他们交谈的热点,而且在讨论时,他们还常常为方案的合理与价格的优惠争得面红耳赤。在这个活动中,学生既把已学应用题的知识应用到实际中去,又要考虑实际生活中的各种问题,大大提高了学生解决简单问题的能力和创造力。

数学源于生活,富于生活,用于生活。数学教学只有紧密联系生活实际,才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。

三、深刻感悟数学中的生活,进行情感熏陶

数学是从生活中抽象出来的,学生在主动探求数学问题的同时也在感受着生活的方方面面。数学如同一个五彩缤纷的世界,处处充满着美。如数学书中一幅幅严谨的知识网络图、一道道绝妙的算式、一组组有趣的关系式,它们都是数学家心灵智慧所迸发出的和谐、庄严、永恒的美。作为教师要充分联系生活实际,挖掘数学知识内在的魅力,潜在的美,正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活,使他们从中受到情感熏陶,达到优化生活,热爱生活的目的。例如在教学轴对称图形时,我用多媒体演示飞机、奥运五环、天安门这些图形,使学生深刻感受到数学的对称美及其生活中的广泛应用。教学三角形的稳定性时,我用多媒体展示高大的电缆架,雄伟的长江大桥,美丽的金字塔。这样持之以恒的训练,能培养学生用数学的眼光来观察生活,看到生活的精彩与人类的智慧,从而更加热爱生活。

总之,小学数学教学与生活实际紧密结合,既能激发学生学习数学的兴趣,使学生在熟悉的生活情境中发现问题,探索问题,提高学生的数学能力,又能发展学生用数学眼光看待生活,解决生活实际问题,使学生真正做到“在生活中学习数学,在数学中感受生活”。