小学语文探究式学习的教学策略

一、小学语文探究式学习的特征分析

（一）过程性特征

在开展探究式学习时，学生一方面能够进行自主地探究，另一方面还能合作交流，要时刻准备发现问题，要详细记录问题并从中找出对解决问题有用的信息。探究性学习需要重视问题探究的方式和流程，重视学生的思维发展模式以及构成能力的手段。由此可见，探究的过程并不是局限在对学生学习结果的关注方面。

（二）探究性特征

探究式学习需要教师引导学生将自己的感受大胆表达出来，同时教师鼓励学生随时产生质疑，即使是对教材产生质疑，也完全可以，要敢于和教师进行争辩，要在争辩的过程中逐渐激发学生的探求欲望。问题式探究学习是将探究问题作为主体而展开的知识重组。

（三）创新性特征

在小学语文教学中，教师需要引导学生进行有选择性的探究，不但要在探究过程中将“旧”问题解决，还需要在产生“新”问题的阶段进行不断探索，要让学生全面、多层次、多角度地思索问题，在原有的知识结构上进行创新。

二、小学语文探究式学习的教学策略

（一）问题情景的创设

小学语文教学在新课程背景下，需要培养出个性化和创新的学生，在教学过程中应融入“问题”，调动学生的兴趣，并对问题情境创设，让学生能在情境中发现问题并解决问题。例如《我的叔叔于勒》，在阅读过程中，能够体会到于勒经历了一富一穷的过程，刻画了菲利浦夫妇对于勒态度的改变，凸显了小资产阶级极其虚荣的心理表现。教师可以提出“于勒为什么要写信骗菲利浦夫妇说自己发财了”等一系列的问题，也可以让学生们扮演角色，体会当时各个角色的思想感情，从而解决提出的问题。

（二）激发学生的问题意识和主体意识

在近几年的小学语文教学中，将“互动”和“对话”作为基础，同时将问题贯穿在小学语文教学的全部流程中。因此，教师需要充分掌握教材内容，建立问题情境，激发学生在学习过程中的主体意识，可以使学生们在探究和发现问题的同时将问题解决在小学语文的教学阶段，教师有必要利用对情境的创设，逐渐激发学生的求知欲，让学生主动进行学习探究。

（三）教师主导作用的发挥

教师的主导作用决定了在小学语文教学过程中对教学方式的应用。在探究学习的课堂教学中，教师应及时点拨，组织探究活动，特别是在归纳反思、探究研读、梳理问题的过程中，教师更有必要利用点拨和指导，使学生拥有“问题意识”，在探究问题中提升逻辑推理能力。

（四）探究学习的关键就是提出问题和解决问题的方法策略

提出问题的方法策略：（1）提出问题的方法分为：以文章的写法和选材提出问题；搜索原因提出问题；从文章的标点，词句等因素中提出问题；从差异和矛盾中提出问题；以教材的空白点为主进行问题的提出；从教材疑点的角度提出问题；以课文练习为重点提出问题。教师在向学生提出问题之后，还要让学生找出教学的难点和目标，从而梳理提出的问题，若存在有探索价值的问题，需要和同学一同探究，要力求使梳理后的问题有探究性和指导性。提出问题的策略具体包含：示范导向，分层实施，创设氛围等。（2）解决问题的策略：在探究式学习模式中对学生解决问题能力的培养是重点，教师与学生一同探究问题的梳理，是学生探究性学习的关键。教师要做好探究问题的准备工作，然后才能引导组织学生去进行文体的研读，利用合作探究或自主探究，解决发现的问题。一般情况下，在解决和探究问题阶段，教师需要建立自主探究学习环境，激发学生探究动力。此外，教师要引导学生全方位多角度进行问题的思考，培养小学生在语文学习的阶段能够使用多种策略解决同一问题，也可以使用同一个思路尝试解决多个问题。运用这种方式能够让学生实现在异中求同、在同中求异，进而提升学生探究式学习能力。解决问题的策略包含：对照回顾，合作探究，深入思考，梳理思路。总之，只是将问题提出不是问题式探究学习，想要实现目的，要在提出问题的过程中，引导学生深入问题内涵，从而解决问题。探究式学习的关键是对学生的问题意识进行培养，要将问题作为纽带，让学生在解决一个问题后，接着另一个问题的解决，要保持头脑中有问题，头脑不间断思考，在解决问题中提升探究能力。

作者:刘贵明 单位:定西市漳县东泉乡王门小学