时间：2022-10-26 05:27:23
教与学是教师与学生的双边活动，如何调动学生的内在学习动力，变“要我学”为“我要学”是众多教师共同关注的一个话题，要实现这一目标，最好的办法就是“愉快教学”。因此，探讨如何在小学语文教学中实现“愉快教学”已引起很多人的重视。
一、愉快教学的起源
“愉快教学”这个名称虽然近十年来才出现，但愉快教学的思想却由来已久，源远流长。在人类教育发展过程中，古今中外教育家的探索始终不断。
我国对愉快教学的探索就更早了。远在两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（注：《论语・雍也篇》）宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。”（注：转引自广西师大出版社出版，刘会文著的《教师与幽默》第67页）北宋的张载在《经学理窟》中也说：“学至于乐，则自不已，故进也。”明朝的教育家王阳明也多次表述“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”的观点。这些论述说明了精神愉悦在学习过程中的重要性。随着社会的进步和素质教育的全面实施，我们有理由相信，人们对愉快教学的意义会认识得越来越深刻。
二、在小学语文课堂教学中合理地实现“愉快教学”的策略
怎样在小学语文课堂教学中，合理地实现“愉快教学”呢，我认为可采取以下一些方式。
1.游戏引入
做游戏可以满足儿童爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。一位教师上《自己去吧》一课时，课前做了这么一个小游戏。
师：小朋友，上课之前我们先来活动活动，好不好？
生：好！
师：听，张老师给大家带来了一首儿歌：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。”
（学生不由自主地跟着唱儿歌。）
师：小朋友们都会唱这首儿歌呀？那你知道小鸭子是怎样叫的吗？请你学一学。
生：嘎、嘎、嘎。
师：多么可爱的小鸭子呀！请你也学一学。
生：嘎嘎。
师：这只小鸭子的声音真清脆！我再听听这只小鸭子。
生：嘎嘎，嘎嘎嘎。
师：那下面就让我们都来当小鸭子，一起唱《数鸭子》，好吗？
生：好！
师：多美的音乐，都笑一笑！拍起小手。
（师生共唱歌曲。）
师：小鸭子们一起叫一叫――
生：嘎嘎嘎嘎！
师：真是一群可爱的小鸭子！好了，我们先玩儿到这里。
这样，学生在玩儿中学一学、说一说、唱一唱，气氛活跃了，学生的注意力高度集中了，同时也把学生带到了“我要学”。
2.创设情境
情感只能产生于一定的情境。因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。
3.设置悬念
好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以引起学生的注意，激起学生探究底细的激情。
4.背景铺垫
小学语文教材中一些人、事的描写迄今已久，且带着浓厚的时代特点。这类文章，教师应先介绍当时当地的情况，这样既为学生学习下铺垫，又引起学生对内容的兴趣，乐意学。
5.开门见山
这是一种直接激趣、诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
6.竞赛激励
教师把要教授的内容编成竞赛题，在学生自学的基础上，抢答记分或当场评论表扬，这样使学生通过竞赛理解阅读内容，获得有关知识，发展学生的思维能力。当然在使用这种方法时教师必须要根据教材特点、本班学生心理，精心编制好竞赛题。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，我们可以有意引进竞争，激发学生的学习兴趣。
如教完《古诗二首》后，教师可采用两种竞赛方式使学生当堂消化和巩固所学的知识。一是接力背讲《暮江吟》。如第一个学生背诵：“一道残阳铺水中。”第二个立即做解释：“夕阳斜照在江面上。”第三个接着背诵：“半江瑟瑟半江红。”第四个又解释：“江水有一半是绿色，一半是红色。”就这样让学生依次把这首诗背讲完毕。二是接力默写《枫桥夜泊》。教师将黑板划分成四块，学生分成四组，然后让每组同学像接力赛跑一样，以粉笔为接力棒，一人默写一个字，直到默完这首诗为止。最后教师组织学生评议，比一比哪组背诵流利，讲解和默写正确。
7.刻画形象，感受真情之乐
小学语文课本中选取的课文大多文质兼美，具有鲜明、生动的形象，加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主，他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象，并在形象的感染中受到教育。如学习有关描写民族英雄、志士仁人、科技精英以及同龄伙伴的课文，只要学生感受到这些人物栩栩如生的形象特征，就能从中受到应有的教育。
（作者单位 四川省凉山州冕宁县林里乡卫星基点校）