原生态儿童绘画与专业儿童绘画的异同

时间:2022-10-26 10:35:19

原生态儿童绘画与专业儿童绘画的异同

摘 要:儿童画是儿童表达内心情感和愿望并与外部世界交流的窗口,其作为儿童表达自己对世界认识的一种视觉符号,并不需要过硬的技能技法。本文结合心理学知识,通过对原生态儿童绘画与专业儿童绘画在造型、色彩、构图等方面的比较分析,得出当今儿童绘画教学的几点启示。

关键词:儿童绘画;原生态;专业性

一、原生态儿童绘画与专业儿童绘画的界定

儿童画主要是指儿童在12岁以前的绘画,体现出稚拙性、符号性、夸张性和模仿性等特点。

专业儿童绘画体现在技术性和艺术性上。技术性是指绘画的技能,包括造型能力、表现力等。艺术性则是指绘画创作中反映出来的艺术精神和艺术效果。专业儿童绘画作品表现出线条流畅、颜色搭配和谐、画面饱满、装饰性强等特点。

原生态儿童绘画简单来讲就是指没有接受过训练的儿童绘画。画面完全是儿童心灵的写照,没有名利功欲,运笔顺其自然,充满感性。所以落笔大胆、用线随意、造型夸张、联想丰富、构图饱满、色彩鲜明成为原生态儿童绘画的闪光点。

二、儿童绘画心理概述

心理学研究认为,儿童画是儿童内心潜意识的一种流露,是充满特定意义的。儿童的绘画作品作为一种意象可以透视出儿童的心理。如患有自闭症的儿童喜欢画重复的东西,像不断的圆或迷宫,画中缺乏人物,可能就是人际关系欠佳的讯号。儿童的性格特点会通过绘画作品的色彩传达给我们。心理学中把人的性格分为兴奋型、活泼型、安静型和抑制型四种气质类型。兴奋型和活泼型的儿童在绘画时表现的富有激情,色彩鲜亮,构图饱满,但往往容易激动,缺少耐心。而安静型和抑制型的儿童,绘画时表现得比较认真,有始有终,但作画略显拘谨,动作有些迟缓。这种构图、色彩上的差异昭示着儿童性格类型的不同。通过儿童绘画作品对画面中意象的觉察、体验、调整,看到他们的内心世界,将对儿童心理成长起到重要的作用。

三、原生态儿童绘画与专业儿童绘画的比较

1.线条造型语言的比较

专业儿童绘画注重造型,更多运用几何线条造型,如椭圆形、三角形、正方形、长方形等。事实上,儿童的模仿能力很强,当他们作画时,一旦外界给予他一种语言符号后,他们便能轻易地借助这种“概念”把事物表达出来。比如,儿童模仿一棵树、太阳、小鸟后,在另一件作品中,将不加选择地应用这些知识,直到每一个物体的位置、每一个形状的画法都印在脑子里。

没有接受美术训练的儿童,画面线条显得比较凌乱,不圆润,画面形象有着奇异的想象,绘画符号随意夸张,自由奔放,凭着自己纯真稚拙的天性表现自己心中“美”的概念。

2.色彩语言的比较

原生态儿童画的色彩体现出主观性、随意性和装饰性的特点。经过专业训练的儿童,其色彩感觉受到了成人化视觉观点的影响,画面中脸永远是肉色,树就是绿色,白云总是蓝色。这种固定概念形成后,会大大限制儿童视觉感受的发展,造成儿童色彩表达的单一和感觉的迟钝,对儿童美感的培养造成反作用。

3.绘画作品构图的比较

专业儿童的绘画表现出良好的比例、体积和空间关系,体现出模仿成人绘画的痕迹,虽然在技能方面画得很好,但严格来说,这种受成人思想禁锢过的画并不能称之为儿童画。

原生态儿童画的构图别具一格,在绘画布局时根本不讲究什么透视关系,通常采用能有足够空间去表现更多物体的平面构图。为了表示道路的遥远,把道路画到天上去;为表现树在前面,他们把人画到树的上面,显得既不合理而又合理。构图形式自由、奔放、大胆,强调形体固有概念的形象特征,并传达出一种稚拙美的儿童绘画创作才是儿童的原创作品。

四、对当今儿童美术教学的启示

1.突出儿童的主体地位

儿童美术教育必须突出儿童的主体地位,发挥儿童的主动性,培养儿童的自我认识并不断完善其个性。教师在教育教学中应扮演组织者和合作伙伴的角色,不要束缚儿童的思想,让儿童在生活实践中学会参与,学会选择,学会自主学习,充分发挥儿童胆子大、想象力丰富的特点,培养儿童善于发现美、探索美、创造美的习惯,从而全面提高儿童的绘画水平。

2.解读儿童本性,发现原生态、原创造

儿童绘画反映出儿童的内心世界,教师要善于通过儿童的绘画作品发现儿童所传达出的信息。比如他们会把生气的人脸涂成黑色,把要拿东西的手画得比身子还长等,这就是儿童自己思维创造的表现。教师不要过多地干涉儿童的思维创造,不要用对或错来评价儿童的想法,要鼓励儿童大胆动脑,并在画面上表现自己所看到的、想到的、喜欢的、讨厌的事物。只有这样,才能有效保护儿童纯真而又稚拙的绘画天性。

3.创造愉悦宽松的绘画氛围,提高儿童自信心

有些家长总认为孩子的画不美观,比例失调,与实物不符,甚至要求孩子照着范画进行临摹。这种做法会导致儿童失去兴趣,失去信心,甚至对美术产生反感。生活是儿童绘画创作的摇篮,大人要做的就是为他们创造良好的成长环境,激发他们热爱生活、表现生活的绘画兴趣,让他们自由地发展,以保护其独特的“原生态”状态。

儿童天生具有稚拙、率直的特点,作为美术教育工作者,我决不能压抑他们的创造性,损害他们的童真。要从儿的思维出发,遵从他们的意愿,让他们在美术创作的道路上快乐前进。

参考文献:

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