《〈史记〉选读》人物刻画与叙事艺术学法谈

“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》是中国第一部纪传体通史，其在史学和文学方面的伟大成就及崇高地位毋庸置疑。《〈史记〉选读》作为高中语文选修教材的一个重要板块，兼顾原著的体例，又从多个角度挖掘《史记》的思想、史观、写作方法等方面的特点和成就，给我们呈现了一个浓缩的精品。

教材中“摩形传神，千载如生”与“善叙事理，其文疏荡”两个专题，既全面展现了《史记》作为文学精品的原貌和精髓，又有意识、有重点地突出了其文学方面的成就。通过学习，同学们可以充分感悟古代文化精品在写人、叙事方面的艺术魅力，体会中国文化的博大精深，提高自己的文化品位，养成兼收并蓄、独立思考、大胆质疑、善于探究的思维习惯与学习能力。

“摩形传神，千载如生”。学习《〈史记〉选读》刻画人物的艺术，首先要学会扣住人物行为，赏析人物形象。例如，细读项羽垓下被围、悲歌别姬、斩将刈旗、拒渡乌江、拔剑自刎等情节，一个刚中有柔、叱咤风云的悲剧英雄便活生生地展现在我们面前。其次，要通过赏析人物描写来分析、概括作者写人的艺术手法。例如，作者通过完璧归赵、渑池之会、廉蔺交欢等场面描写就出色地表现了廉颇和蔺相如的形象。再如，秦王欲强夺和氏璧时，相如“持其璧睨柱，欲以击柱”“张目叱之，左右皆靡”“怒发上冲冠”等一连串神情描写，使一个英勇无畏的外交使臣形象呼之欲出。另外，还有个性化的语言描写、衬托等其他写人手法也值得我们慢慢揣摩体会。

“善叙事理，其文疏荡”。学习《〈史记〉选读》的叙事艺术，要学习其精彩的场面描写。选本中，写荆轲刺秦王是险象环生、惊心动魄（《刺客列传》）；写鸿门宴是剑拔弩张、一触即发（《项羽本纪》）。不同场面有不同的气氛，司马迁采用白描、铺陈、渲染等笔法，表现出各种宏大场面的实况及自己的独特感受。叙事上，司马迁有详有略：选本所选各篇与贯穿始终的主线相关的都是详写的对象，正是这些复杂事件、重大场面的刻画，使得《史记》更添厚重。同时，文章经常穿插生活琐事作为略写，一带而过。另外，我们还要学习其没有停留于对表面现象的陈述，而能追根溯源，揭示出隐藏在深层的起决定作用因素的写法。司马迁叙议结合，非常重视对事件因果关系的探究，精简的议论往往振聋发聩。《项羽本纪》中，他批判项羽“天之亡我，非战之罪”，认为项羽失败的原因是“自矜功伐，奋其私智”“欲以力征经营天下”，就是典型例证。

这两个专题内容多，容量大，同学们必须转变学习观念，不能把目光仅仅停留在语言的积累和训练上，而要用更开阔的视野来认识其价值。因此，在学习策略和学习方法选择上，也应讲求多元化和组合式，力求让自己得到更切实的训练和更丰富的精神滋养。

以下几个方面可为我们提供学法津梁：充实积累，整体策划；知人论世，重点设计；读史明事，探究拓展。

一、 充实积累，整体策划

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”这两个专题的学习需要整体策划，就是要讲究方法，激发学习兴趣，最大限度地调动自己学习的主动性和积极性，激活思维，培养能力，为全面深入地学习其他专题提供和创造必要的条件。

1. 培养良好学习习惯，倡导自主式学习

这两个专题的学习重点应是人物刻画艺术与叙事艺术。其他方面的特色学习可通过培养自主学习的习惯来解决与完成。《廉颇蔺相如列传》《魏公子列传》等篇目，文言现象比较典型，而且文本难度不大。课前，可以对照注释做好充分预习准备。积累文言词汇和句式，增强文言语感，提高文言阅读能力，理解和揣摩课文，弄懂文章基本内容、结构特点。

《廉颇蔺相如列传》《滑稽列传》可由学习小组一人或几人协作学习，了解人物刻画艺术。也可相互复述人物故事：理解、掌握司马迁刻画人物形象的多种方法。

2. 提高文言阅读能力，注重充分朗读

有感情地进行朗读，增强文言语感，提高文言阅读能力。

第一遍读为粗读，着眼整体感知。第二遍为精读，边读边思，扫除字词障碍。第三遍为品读，边读边品味作品的语言，品味故事中的人物形象、作者情感及叙事艺术等。通过品读，培养阅读文言文的语感和能力。

同学们可以选择自己喜欢的形式进行朗读。例如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，让自己想读、能读、爱读，读出情趣、读出人物的形象、读出司马迁在人物身上渗透的情感，这样才能产生丰富的情感体验。尤其是《项羽本纪》中的“垓下歌”、《刺客列传》中的“易水送别”，特别适合各种形式的朗读。

3. 与时俱进，开展探究式学习

搜索有关研究资料、网站、书籍等，自行阅读、探究、提出疑难问题，通过对话、探究，达成共识。

充分利用现代技术，通过互联网搜索信息和资料为自己的探究式学习服务。《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《魏公子列传》《淮阴侯列传》可作为重点探究篇目。

4. 拓宽视野，观看专家视频讲座

观看《史记》研究专家讲座，开阔视野，激发兴趣，如：王立群读《史记》之项羽、秦始皇等。也可看易中天读《史记》之项羽及韩信身世、功过之谜等。

5. 提高品评、鉴赏能力，通过音像资料赏析《史记》中的影视片段

欣赏《西楚霸王》《荆轲刺秦王》等影视作品或片段，比较改编后的剧本与《史记》原文的异同，品评其优劣。

6. 善于借鉴，在学习经典中学习写作

把练笔和《〈史记〉选读》结合起来，边学边写，边写边悟。如学习《项羽本纪》就品评“末路英雄项羽”；学习《淮阴侯列传》就写“我看韩信悲剧”等等。积淀语感，完成由意到文，又由“文”到“言”的演化。

另外，同学们在学习中可以积累典型的名句、成语、名段，积累典范的事迹和典型的历史人物，学习作者摹形传神、千载如生的刻画艺术，了解这些人物的生平、思想、人格，在具体的写作运用中不断提高写作能力。

7. 增强探究能力，组织辩论学习

学习《项羽本纪》可结合《高祖本纪》，就“项羽和刘邦，谁是真正的英雄”展开辩论；学习《淮阴侯列传》，就“韩信是真谋反，还是被诬陷”展开辩论；学习《刺客列传》，可结合《太史公自序》《报任安书》及《屈原列传》，就“生”与“死”的话题展开辩论。

8. 加深情感体验，举办话剧节等多种活动

同学们可以将《史记》中的一些精彩的片段改编成话剧，并进行表演。通过表演“霸王别姬”“鸿门宴”“易水道别”“将相和”等经典片段，提高自身的鉴赏力，增强书面和口头表达能力，发挥创造力。

有条件的还可社团活动或在研究性学习课程中举行博文比赛。组织“《史记》成语知多少”“我说《史记》成语典故”、句子翻译等比赛活动。甚至，还可适当进行课题研究。

9. 营造研读、探究的浓烈氛围，举办成果展览

可建议在校内将同学们探究性学习的活动与论文及时展示，有条件的学校或个人，可结集出版成果。

二、 知人论世，重点设计

《史记》一书最有文学价值的是人物传记。司马迁在编排人物传记时显示出高超的技巧，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，形成了自己独特的写人技巧与叙事脉络。选本中文学价值最高的是“摩形传神，千载如生”与“善叙事理，其文疏荡”这两个专题。因此，学习时，既要关注“面”的学习，更要突出“点”的精细，重点学习《项羽本纪》《淮阴侯列传》等基本篇目。

1. 刻画人物的艺术

学习《〈史记〉选读》，我们绝不能绕开项羽这个人物。《项羽本纪》是《史记》最重要、最精彩的篇章之一。司马迁并不受封建统治者“成王败寇”观点所局限，也没有因项羽的失败而降低甚至否定其历史功绩。从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作。文中描绘的是一幅幅惊心动魄的战争画卷，成功塑造了项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象。

司马迁在刻画人物时，往往采用多维透视的方法。他笔下的人物显露多方面的性格特征，有血有肉，生动丰满。

郑板桥说：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣，有此数段耳。”选文项羽家世及早年情况，以个性化的语言，交代了其心胸气度；巨鹿之战通过极其精彩的叙述、描写，展示项羽勇猛善战、所向披靡的将帅神威；垓下之战则通过多个情节的细节描写，描绘出项羽英雄的多个侧面、多重人格。例如，项羽和虞姬悲歌唱和的场面，则兼有风云气和儿女情。这些相互对立的因素有机地集于项羽一身，使得人物形象具有丰富的内涵和深厚的底蕴，而且非常真实。司马迁在刻画人物时，一方面能把握他的基本特征，同时对其性格的次要方面也能给予充分的重视，多侧面地展现人物的精神风貌。选文中情节描写、场面描写、环境渲染、人物言行描写，都有值得我们学习的地方。

另外，学习《刺客列传》时，可重点学习“易水送别”的场面描写，学习其把场面描写和抒情结合起来，在场面描写中抒情，通过场面描写来渲染气氛，造成意境和情调的高超技艺。在尖锐的矛盾冲突中，感受现代武侠小说般的惊心动魄。

2. 叙事的艺术

学习、体会《〈史记〉选读》选文的叙事艺术，《淮阴侯列传》具有极大的代表性。在这篇人物传记中，司马迁纵开笔墨，以第三人称全知视角叙事，独具匠心地安排叙事结构，灵活巧妙地运用多种叙事方法，完美地叙述了韩信的成长过程和生活经历，展现出其卓越出众的军事才华与佐汉破楚的巨大功绩，与此同时，也对他被杀的结局深表痛惜。作为一篇成功的人物传记，它在客观叙述的基础上表现出巨大的艺术性；在纷繁复杂的结构安排中展现出清晰的条理性；在灵活多样的叙事中突出主题的集中性。

《淮阴侯列传》通过先叙后议的整体结构安排和巧妙的详略安排构建此传。司马迁还用了不少的篇幅叙写蒯通说韩信谋反，足见司马迁对韩信的“痛惜”之情，但即使如此他也并没有让自己站出来进行评论或解说，而只是让读者自己去慢慢体会他的言外之意，这足以体现出文章杰出的叙事艺术。

三、 读史明事，探究拓展

学习《〈史记〉选读》，学习人物事迹，我们要从这些事迹中受到启迪，陶冶情操，端正人生态度，树立正确的价值观。在这些一个个生动鲜明的人物形象中，既有为国忘身的志士，也有志节高尚的仁人，更有才情横溢的豪杰，悲歌慷慨的英雄，从他们的一言一行中，我们可以了解他们的性格、气度、修养和胸襟。在历史的风云中，体会他们的思想、情感、追求和理想。例如学习《信陵君窃符救赵》时，可以讨论信陵君的为人，哪些事迹能体现他的礼贤下士。侯嬴为什么自杀，你认为他死得有价值吗？学习《刺客列传》时，我们可以讨论如何看待“士为知己者死”这一行为，刺客身上体现出的“义”与平时谈到的哥们义气有何不同，同学之间该不该讲哥们义气。学习《秦始皇本纪》，可对秦始皇的雄才大略进行探讨。针对这些问题，同学们可以展开激烈的讨论，在各抒己见的讨论中，获得人生启迪。

同学们学习这两个专题人物传记的时候，只有敬畏英雄，记住英雄的形象，那些刻画人物的艺术与叙事艺术才算找到附丽的本体，才会变得富有意义。