生动的音乐形象,灵动的音乐课堂

摘要：音乐具有“有声无形”的艺术特点，怎样让儿童自由自在地遨游于音乐海洋中，让美好的音乐与快乐同在呢？这是一个令人深思的问题，纵观小学音乐教育的发展，发现音乐教育看似简单，其实儿童对于音乐的理解、对于音乐的欣赏、对于音乐的表现却远远不够，那么如何让儿童对音乐感兴趣，使儿童的音乐能力得以发展呢？我认为，首先要让音乐变得生动形象，儿童乐于接受。

关键词：艺术 音乐 学生 课堂

在小学低年级音乐教学过程中，渐入音乐“形象”，教师充分利用抓住音乐形象的教学手段，挖掘音乐的内涵，启发学生利用想象力将所听到的音乐用语言描述出来，同时描述自己对音乐的感受，从而达到音乐教学的良好效果。

一、善于创设生动形象的氛围

乐理知识往往比较单调复杂，如果靠单纯的讲解，学生不但不容易理解，而且还觉得枯燥无味，这时教师在借助教具的同时，语言要生动明了。在介绍休止符时，教师可拟人化的口气说：“小音符一直唱个不停，可辛苦了，它唱累了，就会休息好几拍，或者休息一拍，不怎么累，就会轻轻地吸一口气，继续唱，就是休止半拍”。在让学生认识时值长短时，教师可出示音符娃娃的教具，边演示边说：“一个空心的圆，就是音乐爷爷，唱四拍；当它变成实心的，伸出脚来走路，就快了，变成了爸爸，唱一拍；当她脚上安一块滑板时，就更快了，变成宝宝，是半拍。”这样，学生觉得这种比喻生动形象，很有意思，不知不觉就在寓教于乐中汲取了知识。

2、直观的音乐形象，为孩子插上想像的翅膀

学生能够深刻地理解音乐，往往要靠美丽的想象，教师怎样让孩子在感受音乐的同时能在心中描绘出饱满的音乐形象呢？当教《小孔雀告诉你》时，我运用电脑课件，让学生先了解傣族风情，观看少数民族—傣族的舞蹈，知道孔雀是傣族人民的吉祥物，孔雀舞是傣族舞蹈的一个典型代表，把握舞蹈的特点，进行屈掌、压腕、移臀等一系列的动作要领的指导，教师教得轻松，学生心领神会，学得自如。在教《春来了》这一课时，先让孩子说说春天的景色，然后让孩子观看电脑里制作的春天景象，孩子的心一下就被揪住了，看到他们投入的眼神、专注的表情，教师就能轻而易举地向孩子传递了春天的信息，为教唱《春天来了》这首歌的情感创设埋下了伏笔，而后同学们满怀激情地演唱，从悠扬的歌声中抒发自己对春天的喜爱之情。

二、善于捕捉歌曲中的音乐形象

音乐正是一种最具有想象概念的形式，同样一首歌曲，不同的人可能会感受到不一样的东西。对于低年级的孩子们来说，就是喜欢小动物，这是天性。最吸引孩子的首先是典型的带有小动物音乐的曲目。那么在这些歌曲的教学中，教师就要善于利用一些音乐要素，来捕捉歌曲中的音乐形象，来提高孩子们的学习兴趣，丰富孩子们的情感体验，从而更好地表现歌曲。在教唱《萤火虫》时，我创设了一个美丽、安静的夜晚情景，以《萤火虫》的旋律为背景音乐。我说：“在这样一个安静的夜晚，一群小精灵，点着一盏盏小灯笼，在那里翩翩起舞，它们是谁呢？”孩子们说：“萤火虫”。再次欣赏音乐的时候，我问：“请小朋友们仔细地听听看，这些可爱的小精灵，它们是怎么飞的，它们都飞到哪里了？”通过欣赏歌曲的旋律，孩子们听出了音阶走向，他们回答：“他们一会飞得高，一会又飞得低”；“它们有的飞到树上，有的飞到花园里”；“它们飞呀飞呀，飞累了，落到花丛里，歇了一会，又飞起来了”。孩子们说得多好啊！在第三次欣赏音乐的时候，我说：“你们能跟着着小小萤火虫飞吗？”于是孩子们也随着音乐飞了起来，有的孩子甚至听出了三拍子的旋律，能够随着三拍子韵律来飞。通过几遍的欣赏，孩子们基本上已经记住了歌曲的旋律，为歌曲的学习打了很好基础。在教唱《小老鼠上灯台》中，我让学生通过拟人化的歌词自编动作，学生们兴致很高，编出了许多有趣的动作，这些都表明了孩子很有创造性以及具有很强的表演天赋。

三、音乐形象的再现，能让孩子深深地理解作品中所蕴含的音乐魅力。

欣赏音乐，往往只借助听觉，对于孩子来说，他们是好动的，正襟危坐不能让他们的思想进入音乐轨道，那怎么办呢，先让孩子仔细倾听音乐一遍，然后大胆发挥想象，联想音乐主题所表现的画面，接着再运用电脑制作课件，例如《动物狂欢节》，这时可以让孩子观看色彩鲜艳明快的画面，感受音乐所带来的震撼，之后并让孩子说一说哪段音乐听起来紧张激烈，哪段听起来徐缓坚定，哪段听起来活泼灵巧，表现森林早晨的音乐是怎样的，表现小动物们一起跳舞的音乐又是怎样的。最后，让孩子们动起来，听音乐表演故事中的角色。在欣赏《玩具兵进行曲》时，同样可以先让孩子静静地听，感受里面的音乐主旨，接着让孩子说一说玩具兵在行走时的步伐，他们的样子是神气的还是顽皮的，什么时候神气，什么时候顽皮，并让他们表演出来，看着他们努力表演的样子，我常常会感叹，孩子们在愉快想象时，往往充满着明亮的色彩，他们的快乐是不言而喻的。

四、形象的音乐游戏能为音乐教学起到推波助澜的作用。

生动有趣的游戏，也是一道亮丽的风景线，摘果子、听音高学小鸟飞、随音响大小敲击乐器、小音符找家、模仿动物走路的律动等，这些活动都是孩子们喜欢的，游戏的直观性充分展示出来了，孩子们在无拘无束的活动中不仅掌握了音乐基础知识，同时也陶冶了美好的艺术情操。

总而言之，孩子们对周围世界存在着直观、片面地认识，教师只有将音乐的形象自然地贯穿于教学活动之中，孩子们的积极性才能得到激发，学习的动力才能不断强化，这样，他们就能在音乐的殿堂里展开想象，感受到音乐无处不在，从而找到真正的快乐，在音乐中放飞自己的希望。